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1、水调歌头评课稿 水调歌头评课稿 苏轼的这首水调歌头是一首中秋望月怀人之作，这首词表达了对胞弟苏辙的无限怀念。这一千古名篇，意境壮美，而又结构新颖，富含这里和人情。这首流传千古的诗词经过老师的解析与渲染，学生更从深层次理解并产生共鸣。这节课特色十分明显。 首先，在诗词的朗诵指导方面。教师先从让学生自己尝试去读文。读文时老师明确表达了要求要字正腔圆，有板有眼。哪个字需要重读哪个字需要拖长音读，学生在自己读时就能加进自己的理解。有了这样的指导学生们就知道读这首词的应有的抑扬顿挫的意义。尤其是在但愿人长久，千里共婵娟一句时，把久和娟声音拖长，中间更添加抑扬顿挫的感觉，更让学生明白这首词所要表达的诗人在
2、中秋佳节思念亲人的浓烈的感情。在教师的指导下学生反复练读本词，在词所构造的意境中和诗人进行精神上的共鸣。 其次，在理解文本内容方面。一开始教师就营造背景氛围，在学生充分读文的基础上，让学生自己尝试从解释中了解文本的内容，而不是急于去讲解诗词的意思。让学生明白此时写词人苏轼所处的地方身在哪里，心在哪里，在这层次中让学生明白，此时诗人是在思念弟弟。接着教师引导学生深入理解，由教师的范读去理解四幅画面（把酒问天-起舞弄影-辗转难眠-望月祝愿）把酒问天，词人问的是什么？学生从词人问的内容中去想想词人的内心，词人的动作。化身为词人后想想后三个画面中词人在想些什么，这也是学生语 言表达能力和想象力和学生对于文本理解的综合体现。在层层深入的理解与引导下，矛盾坦然怨恨豁达学生最终体会到词人身在密州、心怀子由其实是想表达身在失意、心怀天下。 再次，对于学生的评价和学习方法的指导，教师做的很到位。对于学生的回答尤其是自己理解的诗词的独特之处，教师都及时进行鼓励性的反馈，尤其是学生说到自己学习诗词是借助资料了解到的时候，教师立刻鼓励总结结合资料是学习古诗词的好办法。这也是对于学生学习方法的认可。 这节课，教师在充分展现自己的高水准的素质的同时，也让我感受的课堂上教师对于学生主体性地位的凸显，教师注重学生的自我表达和自己的体会感悟，让我不仅称赞这真是真正的和谐的交流的课堂。