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1、倍的认识教学设计范文作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的倍的认识教学设计范文，希望能够帮助到大家。倍的认识教学设计1教学内容：教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。课时目标：1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。教学重点：
2、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点：体会两个数量之间的倍数关系。教具和学具准备：多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、课件出示：情境图。让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。二、自主探究，掌握方法1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？学生独立思考列式后，小组交流算法。分小组汇报算法，并说说算法的依据。3、小结算法：82=4，
3、并着重提醒学生，“倍”不能做单位。三、巩固应用，解决问题1、“想想做做”第1题学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。2、“想想做做”第2题同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。3、“想想做做”第3题学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。4、“想想做做”第4题学生独立列式计算，并说说列式的依据。统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能做单位。四、课堂总结，拓展升华1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。2、“倍”为什么不能做单位？板书设计：倍的认识和有关倍的简单实际问题倍的认识教学设计2教学内容：第76页例2、例3，课本第76页“做一做”
4、及练习十七第1题。教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。3、感悟“求一个数的几倍是多少”的方法，能解决有关“倍”的简单实际问题。4、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识，发展学生数学思维。教具、学具准备：多媒体课件、实物投影仪、学具盒、红花与黄花各10朵。教学过程：一、复习旧知，铺垫准备1、看图说出各是几个几。（1） （2） （3） 6里面有（）个3。2、出示图片：师提问：仔细观察，你从中得到了哪些数学信息？生自由发言。（预设一：1、黄花有2朵，红花有6朵2、红花比黄花多
5、4朵3、黄花比红花少4朵4、黄花再添4朵就和红花同样多5、两种花一共8朵6、红花是黄花的3倍预设二：学生没有说到：“红花是黄花的3倍”，教师直接说出“我还知道红花朵数是黄花的3倍”进行引导）3、谈话：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的认识二、操作探究、初建概念1、认识“倍”（1）在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念师：黄花有2朵，想一想，红花的朵数里有几个2？请动手摆一摆，怎样摆就能一眼看出是几个2？学生动手操作后汇报。（预设：1、可以2
6、朵2朵的圈起来2、可以每2朵之间隔开一点）师：黄花有2朵，红花的朵数是3个2，我们就说红花的朵数是黄花的3倍。师板书，学生学说。师：谁再来说一说为什么红花的朵数是黄花的3倍？（先在组内说一说，再全班交流。）师：在红花的后面添贴2朵。谁能告诉我，现在红花的朵数是黄花的几倍？为什么？（预设：1、红花的朵数是黄花的4倍，因为红花的朵数是4个2朵2、原来有3个2，现在又加了1个2，所以红花的朵数是4个2朵）师：小朋友们，在刚才摆一摆的过程中，你发现了什么？（预设：1、黄花有2朵，红花的朵数是几个2，红花的朵数就是黄花的几倍2、不能只看一种花的朵数，首先要先看黄花有几朵，再看红花的朵数里有几个黄花那样的
7、朵数，红花朵数就是黄花的几倍）在学生充分说的基础上归纳小结：黄花的朵数是1个2，红花的朵数是几个2，我们就说红花的朵数是黄花的几倍。（2）练一练，巩固“倍”的认识师：看大家这么聪明，我想邀请你们玩闯关游戏，敢试一试吗？第一关：我会填 小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只，小鸭的只数是小鸡的（ ）倍。第二关：我会找 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍国旗上小星星的颗数是大星星的（）倍第三关：我会画 第一行画2根小棒，第二行画的小棒是第一行的4倍。学生汇报交流时，教师要求学生说出想的过程。2、建立“求一个数的几倍是多少”的数学模型（1）猜摆结合，感悟方法师：现在我们做一个猜数游戏，根据第
8、一行摆的根数，你能很快猜出第二行摆的根数吗？（出示两组，学生先猜一猜，再用学具盒中的小棒摆一摆验证）师：你们猜得又对又快，能把你的方法介绍给大家听吗？（小组内先交流，再汇报）（预设）：1、第二行是第一行的几倍，就有几个第一行的根数，所以我用乘法。2、第二行是第一行的几倍，就用几乘第一行的根数。）小结：求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法计算。（2）想想算算，促进建构师：小朋友，再看看可爱的小兔、小猪带来了什么？（出示图文）1、小兔：巧克力5块2、小猪：蛋糕4块饼干的块数是巧克力的2倍 面包的块数是蛋糕的5倍饼干（ ）块 面包（ ）块三、巩固练习、加深理解1、动手试一试 做课本第78页
9、的第一题2、用脑猜一猜 老师今年几岁？（预设：学生随意的猜测35、28、30、42、33）师：出示信息，老师的年龄是5的倍数。你最先排除哪些数？（预设：学生容易想到排除28、42、33）师：是呀，35和30这几个数都有可能。（再出示信息）老师的年龄是5的倍数，也是6的倍数。学生揭晓谜底，并且说出理由。3、动手摆一摆第一行摆，摆几个由自己决定，第二行摆的个数必须是第一行摆的3倍，想一想，怎样摆？4、动口说一说看，李老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）（2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜）看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗？五、总结延伸师：通过这节课的学习，你懂得了什么知识？（学生交流）师：今天，你们的表现都非常出色，老师想把热烈的掌声送给你们，仔细听老师拍了几下？（4下）请你们也用掌声表扬一下自己，请注意你们拍的下数是老师的3倍。（生齐拍）你们拍了几下？怎样计算？师：掌声里都有“倍”的知识，可见“倍”的知识就在我们身边。课后请小朋友们找一找生活中还有哪些可以用“倍”的知识解决的问题，把它记录下来。【倍的认识教学设计范文】9