最新秋最新人教版七年级语文上册教案3、4单元名师优秀教案.doc

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1、2013秋最新人教版七年级语文上册教案3、4单元11 春 (2课时) 第一课时 学习目标:1(有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2(体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3(培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点:本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点:作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程: 一、 自主学习 知识准备 朱自清，(18981948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自

2、清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。春、背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。 预习指导 1(有感情地朗读课文，背诵课文。 2(查工具书理解不能理解的字词。X K b1 .C om 3(归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。 预习检测 1(给下列加点字的读音: 酝酿( ) 抖擞( ) 应和( ) 嘹亮( ) (稀疏( ) 安巢( ) 撑伞( ) 黄晕( ) (2(春是一篇_(体裁)作者_，字_。现代散文家、_、_。他的散文，清新而真挚，散文代表作有_、_、_ 。 3(解释下列词语。 欣欣然: 朗润: 酝酿: 繁花:

3、赶趟儿 呼朋引伴: 花枝招展: 二、合作探究 学始于疑 文中描绘了几幅动人的春天画面, 三、质疑探究 探究点1:课文主要内容 问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么, 问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。 探究点2:春草图(朗读第3段) 问题1: 作者从哪几方面来写草, 问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里,“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末, 问题3:本段突出了春草的那些特征,本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意, 第二课时 学习目标:1(有感情地朗读课文，感知课文

4、内容，把握作者的感情。 2(体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 3(培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。 学习重点:本文寓情于景，情景交融的写作手法。 学习难点:作者抓住事物特征描写景物的方法。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 解释比喻，及其作用。 (二)预习指导 1(再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。 2(你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。 (三)预习检测 1(指出下列句子运用的修辞手法。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。( ) 小草偷偷地从土里钻出来了。( ) “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。( ) 2(课文

5、结尾的三个比喻句为什么各自成段,顺序能否颠倒, 二、合作探究 (一)学始于疑 从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感, (二)质疑探究 探究点1:春花图(第4段) 问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果,“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法,有何作用,这三个分句的顺序可否互换,为什么, 问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想,这个联想有何作用,如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好,为什么,“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处,能否只用一个, 问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序, 探究点2:春风图(第5段) 问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思,“

6、吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法,有何作用, 问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风,突出了春风的哪些特征, 问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。 探究点3:春雨图(第6段) 问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点,描写的侧重点有什么不同之处,“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么,运用了什么修辞手法, 问题2:下列加点字有何作用。 密密地斜织着。 (他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 (问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。

7、12 济南的冬天(2课时) 第一课时 (理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 学习目标:12(通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3(体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 学习重点:引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 学习难点:景物描述方法和作者感情的抒发。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 理解比拟，了解比拟的作用, (二)预习指导 1(查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。 2(熟读课文，体会作者的思想感情。 (三)预习检测 1(给下列加点字注音: 济南

8、( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( ) (发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( ) (2(释义: 响晴: 设若: 秀气: 贮蓄: 澄清: 空灵: 二、合作探究 (一)学始于疑 济南冬天的特点是什么,课文怎样介绍的, (二)质疑探究 探究点1:整体感知 问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的, 问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。 探究点2:第三段(齐声诵读) 问题1: 全段的中心句是什么,全段的层次怎样划分, 问题2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这

9、些景物有哪些,文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。 问题3: 文中是怎样化静为动的呢,主要运用了什么修辞方法, 探究点3:练笔 问题1:以家乡的冬天为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。 第二课时 学习目标:1(理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。 2(通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。 3(体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 学习重点:引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。 学习难点:景物描述方法和作者感情的抒发。 学习过程: 一、自主学习

10、 (一)预习指导 在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。 (二)预习检测 读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。 二、合作探究 (一)学始于疑 全文蕴含着作者怎样的思想感情, (二)质疑探究 探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。 问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。 问题2: 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么, 1(组:甲:这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。” 乙:这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

11、2(组:甲:等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 乙:快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 3(组:甲:天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢 乙: 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 探究点2:遣词造句。 问题1: “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗,为什么, 问题2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字,和文章什么地方相呼应, 探究点3: 对比阅读。 问题1: 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方,你

12、更喜欢哪一篇,说出理由。 问题2: 修改课外练笔家乡的冬天，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。 13 风 雨(1课时) 学习目标:1(了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。 2(把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。 3(培养关注大自然、热爱大自然的情感。 培养关注大自然、热爱大自然的学习重点:体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 情感。 学习难点:体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕

13、西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月?正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 (二) 预习指导 1(熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。 2(结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 3(整体感知课文，把握文章结构。 (三) 预习检测

14、 1(给加点字注音。 偌大( ) 蜷曲( ) 贾平凹( ) 倏忽( ) (模样( ) 撩起( ) 刹那( ) 锥形 ( ) (葡萄蔓( ) (2(重要词语释义: 偌大: 倏忽: 攀附: 二、合作探究 (一)学始于疑 本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的, (二)质疑探究 探究点1:内容理解。 问题1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点, 问题2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的,说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同, 探究点2:细节赏析。 问题1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。 问题

15、2:赏析下列句子。 1(树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓; 2(树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来。 探究点3:写作顺序。 问题1:本文在写景时是按照怎样的顺序进行的, 14 秋 天(1课时) 学习目标:1(流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2(通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 3(培养热爱大自然、热爱生活的感情。 学习重点:体会诗歌优美的意境。 学习难点:揣摩、品味本文优美的语言。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 )，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川何其芳(19121977万州一个守旧的大

16、家庭。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集画梦录于1937年出版，并获得大公报文艺金奖。 (二) 预习指导 1(有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。 2(把诗中不理解的句子写在下面。 3(想想写景的次序，再背诵全诗。 (三)预习检测 给下列加点字注音。 丁丁( ) 肥硕( ) 栖息( ) 归泊( ) (寥阔( ) 枯涸( ) 清冽( ) 梦寐( ) (二、合作探究 (一)学始于疑 为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中刻画了几幅图画? 诗歌抒发了作者怎样的感情? (二)质疑探究 探究点1: 品味赏析 问题1: 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并

17、说说为什么喜欢这幅图。 问题2: 作者是按什么顺序写景的? 找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿? 问题3:体会加点词的表达效果。 1(放下饱食过稻香的镰刀。 (2(秋天游戏在渔船上。 (3(秋天梦寐在牧羊女的眼里。 (15 古代诗歌四首(2课时) 第一课时 学习目标:1(朗读并背诵观沧海次北固山下两首诗歌。 2(理解诗歌内容，体会作者感情。 3(品味诗歌的意境，热爱祖国文化。 学习重点:朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。 学习难点:品味诗歌的意境。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 1(曹操(155220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治

18、家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有魏武帝集。 观沧海是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面

19、对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2(汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 3(王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰群书四部录。官至洛阳尉。全唐诗存其诗十首。 这首五言律诗最早见于国秀集。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。 (二) 预习指导 1(朗读并背诵观沧海次

20、北固山下。w W w .x K b 1 .c o M 2(结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。 (三)预习检测 1(给下列加点字注音。 碣石( ) 澹澹( ) 竦峙( )( ) 萧瑟( ) (2(观沧海，这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境，抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是 ， ; ， 。 3(次北固山下作者_，_人，_代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思，吟成了这一千古名篇。题目中“次”是_的意思，本诗属_言_诗。 4(判断正误。 ?这首诗以第二联驰誉当时，传诵后世。( ) ?“潮平两岸阔”，“阔”是表现“潮平”的结果。春潮

21、涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”，“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”，而用“风正”，因为有时风顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有顺风，又是和风，帆才能够“悬”，一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容，表现了风平浪静的景色。( ) ?“海日生残夜，江春入旧年”都表现了时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢,( ) ?“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来，与首联遥相呼应，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。( ) 二、合作探究 (一) 学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情, (二) 质疑探究 探

22、究点1: 学习观沧海。 问题1:本诗描绘了一个怎样的沧海形象,抒发了诗人怎样的思想感情, 问题2:这首诗写景很有特色，请自选一个角度举例赏析。自选角度赏析名句“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。” 问题3:名句默写。 1(本诗中直接沧海水势的诗句是 和 。 2(沙尘肆虐之下，人们对蓝天碧水、茂林修竹的珍爱愈加强烈，请借用本诗中的句子表达你理想中的自然环境 ， 。 3(王亮同学国庆节到青岛旅游，他清晨站在海边，看到一轮红日从浩瀚无垠的大海中冉冉升起，深感大海的胸怀博大，不由得脱口吟道 , ; ， 。 探究点2: 学习次北固山下。 问题1:这首诗表现了诗人怎样的思想感情,哪两句诗集中表达了这

23、种感情, 问题2:品读全诗，发挥联想和想象，描绘颔联所展现的画面。 问题3:“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请从蕴涵哲理的角度，作简要赏析。 第二课时 学习目标:1(朗读并背诵钱塘湖春行天净沙 秋思。 2(理解诗歌内容，体会作者感情。 3(品味诗歌的意境，热爱祖国文化。 学习重点:朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。 学习难点:品味诗歌的意境。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 1(白居易(772,846)，字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如长恨歌、琵琶行、卖炭

24、翁、忆江南等，深得人们的喜爱和传诵。有白氏长庆集72卷，集诗3000余首。 2(马致远(1250,1321)号东篱,元大都(今北京)人,元代前期著名的杂剧家和散曲家,是一位“姓名香贯满梨园”的作家,与关汉卿、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”。马致远生活的“元朝是蒙古贵族统治中国的时代,民族矛盾十分尖锐,人民受到沉重的压迫,知识分子被降到与娼妓、乞丐相近的地位”。 3(天净沙:散曲曲调名。散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作。 散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲。一套至少

25、两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底。在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化。 (二)预习指导 1(朗读并背诵钱塘湖春行天净沙 秋思。 2(结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。 (三)预习检测 1(为下列诗句中的加点字选择正确的义项。 ?行不足 A、脚 B、够 C、充分 (?没马蹄 A、没有 B、 没过 C、 遮没 (?昏鸦 A、 黑色 B、昏迷 C、 黄昏 (2(钱塘湖春行以_为线索，描写了西湖_的明媚风

26、光，抒发了诗人_的感情。第_句和第_句是颔联，_联运用了_的修辞手法。 3(天净沙 秋思中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是:_、_、_， 与“夕阳”相呼应的是:“_”，与“天涯”相呼应的是:“_”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是:“_”。 体现“思”字的一句是:“_。” 二、合作探究 (一)学始于疑 这两首诗歌分别表现了作者怎样的思想感情, (二)质疑探究 探究点1:学习钱塘湖春行。 问题1: 诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色? 问题2: 哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 问题3:歌咏西湖的古诗词很多，你能否试着写出两句呢, 探究点2:学习天净沙

27、秋思。 问题1: 曲的前三句描绘了怎样的画面,表达了作者怎样的心情,用词上有何特点, 问题2: 词的最后两句各自写的是什么,请从抒情方式和思想感情的角度赏析这两句。 写 作(2-3课时) 文 从 字 顺 学习目标:1(学会把语句写得连贯、流畅。 2(写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 3(能在文中真时的表达自己的情感。 学习重点:写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 学习难点:写作文时能够做到文字通顺，能恰当用词，做到句与句之间顺从畅达。 学习过程: 一、自主学习 (一)知识准备 “文从字顺”其实就是我们常说的文字通顺。它的意思应该是两个方

28、面的:一方面它应该用词恰当、妥贴，所用的词语能够准确表达作者心里所想及所感，使读者读后的感受与作者企望表达的意念完全一致;另一方面它体现在句与句之间的顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。 (二)预习指导 根据本次习作确定题目，选择好材料。 (三) 预习检测 1(爷爷是一个非常简朴的人。此句有无毛病? 2(干了一天的活，真是胳膊疼腰酸。此句是否符合语言习惯?此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。 3(全班同学基本上都来了。此句有无毛病?讨论，指出毛病并改正。 4(把下列词语按合理顺序组合为一句话。a.二十多年教学经验;b(一个;c

29、(她是;d(有着;e(著名的;f.教练;g(游泳 二、合作探究 (一)学始于疑 怎样做到文从字顺, (二)质疑探究 探究点1: 完成习作。 问题1:根据题目和材料，编写提纲。 问题2: 完成习作，注意做到文从字顺。 探究点2:习作讲评与修改。 问题1:自己修改写好的习作。 问题2:小组合作互评互改，每组选出一篇优秀的作品准备全班交流。 问题3:全班交流，师生共同评价，根据评价再次修改习作。 第三单元复习(1课时) 复习目标:1(掌握本单元的生字词，积累本单元的文言词汇，背诵古代诗歌四首。 2(通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。

30、 3(能亲近自然、珍爱生命，热爱生活。 复习重点:通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 复习难点:通过小组合作的方式整理本单元的知识点，作者简介、课文主要内容、写法借鉴，重点语句的赏析、课文主题思想。 复习过程: 一、知识梳理 1(听写本单元字词。 2(整理本单元文学常识。 3(梳理本单元知识点，积累文言词汇。 二、合作探究 探究点1:字词 问题1:为下列词语中加点的字注音: 酝( )酿( ) 镶( )边 唱和( ) 枯涸( ) 问题2:根据文中的语境，在下面的横线上填出与上下文相衔接的词语。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了

31、眼。山 起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里 出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 问题3:默写春一课中两组优美的排比句。 ?描写春花色彩美: ， ， 。 ?描写春雨形态美: ， ， 。 探究点2:句子。 问题1:选出填入括号处排列最恰当的一组句子( )。 落霞孤鹜，秋水长天，是自然之美;忧国忧民，兴利除弊，是社会之美;诗词歌赋，琴棋书画，是艺术之美。但是如果你缺少发现美这种特殊能力，没有审美的眼睛，没有审美的耳朵，没有审美的感受，那么 ， ， 。 ?你谛听“春江花月夜”只会莫知其然 ?你置身苏州园林也难以领略其中的佳妙 ?你面对“断臂维纳斯”只能瞠目而视

32、A、? B、? C、? D、? 问题2:自然界的春、夏、秋、冬四季各有各的妙处，各有各的特色，从而赢得了人们的喜爱，请用概括性的语言写出你爱四季的原因。 我爱春天的 ， 爱夏天的 ， 爱秋天的 ，爱冬天的 。 探究点3:古诗词。 问题1:古诗词默写。 1(观沧海中勾画大海吞吐日月、包蕴万千的诗句是: 。 2(天净沙 秋思的主旨句是: ， 。 3(钱塘湖春行的颈联是: ， 。 三、达标测评 阅读下面选文，回答问题。 月光下的探访 李汉荣 今夜风清露白，月明星稀，宇宙澄澈，月光下的南山显得格外端庄妩媚。斜坡上若有白瀑流泻，那是月辉在茂密的青苹上汇聚、摇曳，安静，又似乎有声有色，斜斜着涌动不已， 其

33、实却一动未动，这是层出不穷的天上雪啊 我爬上斜坡，来到南山顶，是一片平地，青草、野花、荆棘、石头都被整理成一派柔 和，蝈蝈弹奏着我熟悉的那种单弦吉他，弹了几万年了吧。这时候曲调好像特别孤羊忧伤， 一定是怀念着它新婚远别的情郎。我还听见不知名的虫于在唧唧夜话，说的是生存的焦虑，饥饿的体验，死亡的恐惧，还是月光下的快乐旅行?在人之外，还有多少生命在爱着、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写着种族的史记。我真想向它们问候，看看它 们的衣食住行:既然有了这相遇的缘分，我应该对它们提供一点力所能及的帮助，它们那么小，那么脆弱，在这庞大不可测的宇宙里生存是怎样的冒险，是多么不容易啊。然而，常识提

34、醒我，我的探访很可能令它们恐惧. ，最大的帮助就是不打扰它们。慈祥的土地和温良的月光会关照这些与世无争的孩子的，这么一想我心里的牵挂和怜悯就释然了。 我继续前行。我看见几只蝴蝶仍在月光里夜航，这小小的宇宙飞船，也在无限地做着短促的飞行，在力所能及的范围内探索存在的底细，花的底细。此刻它们是在研究月光与露水相遇，能否勾兑出宇宙中最可口的绿色饮料? 我来到山顶西侧的边缘，一片树林寂静地守着月色。偶尔传来一声鸟的啼叫，好像只叫 了半声，也许忽然想起了作息纪律，怕影响大家的睡眠，就把另外半声叹息咽了回去-我 惊叹这小小生灵的伟大自律精神.但我想它的灵魂里一定深藏着我们不能如晓的智慧.想想吧，它们在天空

35、上见过多大的世面啊.它们俯瞰过，超越过多么多么多的事物，它们肯定从大自然的灵魂里获得了某种神秘的灵性。我走进林子，看见一棵橡树上挂着一个鸟巢。我踞起脚尖，发现这是一个空巢，几根树枝一些树叶就是全部的建筑材料，它该是这个世界最简单的居所了，然而就是它庇护了注定要飞上天空的羽毛;那云端里倾洒的歌声，也是在这里反复排练。而此时它空着，空着的鸟巢盛满宁静的夜光，这使它看上去吴像是-个微型的天堂。 如果人真有来生，我期望我来生只是一只太阳雀鸟或知更鸟，几粒草籽、几滴露水就是 一顿好午餐。然后我用大量时间飞翔和歌唱。我的内脏与灵魂都朴素干净，飞上天空，不弄脏一片云彩，掠过大地，不伤害一片草叶。飞罩了，天黑

36、了，我就回到我树上的窝-我简单的卧室兼书房一一因为在夜深的时候，我也要读书，读这神秘的寂静和仁慈的月光。 14.本文是一篇构思新奇、富有想象力的散文。作者在月夜探访了哪些对象?表达了什么感情?答:_ 15.概括第1段段意，并说出它在全文中的作用。 答: 16.品味下面这个句子的含义。 在人之外，还有多少生命在爱看、挣扎着、劳作着、歌唱着，在用它们自己的方式撰写 着种族的史记。 答._ 17.作者月夜探访后竟然产生了要做一只鸟的奇妙想法，你能说出其中的缘由吗? 答:_ 紫藤萝瀑布(教材分析) 作者简介 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方

37、文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说知音、弦上的梦、红豆 ，散文集丁香结 。中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说野葫芦引，其第一部南渡记已于1987年问世，获得了好评。 文章体裁: 借景抒情散文。 文章思想内容: 由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏:人生应该是豁达的,乐观的,奋发的进取的。 解释词语: 酒酿:米酒。 迸溅:向外溅出或喷射。 挑逗:逗引,招惹。

38、 忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。 繁密:多而密。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 稀落:稀稀疏疏,出现得少。 盘虬卧龙:回旋地绕,像卧着的龙。 伶仃:孤独,没有依靠。 文章结构: 全文11个自然段，分为三部分 第一部分(1)，独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。 第二部分(29)，描绘了紫藤萝的花形、花色和花香 第三部分:(10-11)由观花而生情，由情而生志 托物言志、写景状物的写法 托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。 写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。 比喻、比拟的修辞手法: 比喻:两种不同性质的事物,彼此有相似

39、点,便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。 比拟:就是把甲事物模拟作乙事物来写。 如:(1) “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”(比喻:把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。)(2) “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”(比拟)(把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。) 景物描写: 先写整体，后写局部。 通感修辞运用 通感:是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等)通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。 如:“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我

40、。” 香气似乎也是浅紫色的”，这不是比喻而是通感，通感是一种修辞手法，香气是嗅觉的东西，而浅紫色则是视觉的颜色，作者把两种不同感官的感觉连在一起，使用的就是通感的手法。例如“这女孩笑起来很甜”，笑是视觉的，甜是味觉的，这也是一种通感。 本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次; 作者的思想感情在文中发生了哪些变化,为什么会有这样的变化, 这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗,试找出文中最能表现课文中心的句子。 第1自然段:开门见山，“不由得”引起悬念 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么,独句成段这样写有何好处? 答:我不由停住了脚步?说明紫藤花的美丽,作者是因

41、为心有所动而止步。不由?在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了? 这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔,引出下文。 第2自然段:从总体写藤萝花,写出其动态,而且用了比喻、拟人、排比等修辞手法。 描写对象是如何变化的,答:描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。描写角度有何变化,答:描写角度有形象、颜色、神态.。描写手法如何,答:描写手法有比喻、拟人。 第2自然段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的,其特点是什么,本段中作者运用了哪些修辞手法, 第2自然段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是像一条瀑布?。其中有总写:从空中垂下,不见其发端,也不见其终极

42、?:也有细写:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。” 在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗?的拟人手法,将贬词褒用, 挑逗?一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。 另外,文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生动有趣。 第3、4、5自然段:即使春红已谢,即使无人观赏,藤萝花依 然开得如此活泼热闹,可见其生命力的旺盛。而第4、5自然段则用了反复的修辞手法,写出花开的娇态。 第6自然段:先写每一穗花,再写花的颜色,再写每一朵花的形态。作者写花是按什么顺序写的,(从整体到部分:花瀑花穗花朵

43、) 作者是怎样写出花的美的?试着找出其中的某些句子细细品味。(从比喻、拟人、排比、反复等修辞手法分析,并且分别找出表现藤萝花形、色、态的句子) 第3-7自然段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手中情?的思考。 在第27自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点, 只见

44、一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。? 比喻,形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂,隐含生命的绵延长远,显得气势非凡,灿烂辉煌。 只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。? 拟人,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态,赋予静景动态, 显得生趣盎然。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃:又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。拟人,忍俊不禁的笑容?。 读第8-9自然段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。 作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。 花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。) “紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不