《《琥珀》第二课时教学设计范文（精选5篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《琥珀》第二课时教学设计范文（精选5篇）.doc（27页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、琥珀第二课时教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的琥珀第二课时教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。琥珀第二课时教学设计1一、教学目标1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。2、体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。3、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1、理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。三、教学过程（一）导入新课。
2、今天我们继续学习琥珀这一课，齐读课题。老师板书课题。（二）复习质疑。1、想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。（三）学习课文，了解松脂球的形成。1、这个故事是怎么来的呢？老师板书“推测”后，追问：“推测”是什么意思？在学生答出推测就是根据已经知道的事情来想象不知道的
3、事情后，老师继续追问：我们已经知道了什么？学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。2、默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导学生自己读读第7自然段。（2）随后讲解：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！（3）后来的情形又怎样呢？4、默读第1到第9
4、自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？（四）了解松脂球变成化石的过程。1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？2、默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。（五）总结琥珀形成必须具备的条件。科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。（六）了解琥珀发现的过程1、
5、让学生默读1519自然段，思考：这块琥珀是怎样发现的？2、渔民为什么说这块琥珀很少见？（七）了解科学家合理想象的依据。最后一个自然段主要点明了什么问题？附：板书设计琥 珀形成的时间： 约莫一万年前形成的过程：（1）松脂球的形成（2）化石的形成发现的过程： 渔民父子 沙滩样子及价值： 远古时代就有苍蝇和琥珀琥珀第二课时教学设计2一、教学目标设计：知识与技能：1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。2、了解琥珀形成的过程。3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过
6、程。情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。二、教材内容及重点、难点分析教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。三、教学对象分析本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为1013岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。四、教学策略及教法设计；新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。因此
7、，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。五、教学媒体和资源应用设计：要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学
8、相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。教师要不断增强意识，努力深入研究媒体的不同功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，这样才能发挥媒体优势，有效地促进教学质量的提高。六、教学过程设计第一课时一、揭示课题，质疑1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）2、认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。二、初读课文，了解大意，学习生字新词。1、检查生字自学情况。（1）学生自学生字。（2）汇报自学情况。你可以介绍自己记生字的方法，也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形。（3）同桌互相读，并互相纠正。（4）全
9、班齐读。2、自由朗读课文，要求把字、词读准，把句子读通顺，然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？3、小组内讨论交流。4、集体交流。（推测琥珀的形成过程叙述琥珀的发现描写了琥珀的形态）三、学习琥珀样子部分。1、图文对照，认识琥珀的样子。（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。（2）浏览课文找出文中描写图画内容的语句。（3）请大家自由读这个自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？2、感情齐读。3、课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，有两个小东西仍旧好好地躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛。它们的腿
10、的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的其他内容都是作者推测、想象的部分。四、作业。1、熟读课文。2、听写生字。第二课时一、谈话导入。上节课，我们初读了课文，认识了一块具有很高研究价值的琥珀，同学们提的问题还有一个没有解决：琥珀的形成需要哪些条件？（出示）二、了解琥珀形成的过程。（一）快速阅读课文，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？（二）了解形成松脂球所需要的条件。1、描写松脂球形成的过程是哪些自然段？（210）2、认真阅读这部分内容，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。3、学生汇报、交流。（1）夏天，阳光强烈。（2）老松树（3）苍蝇、蜘蛛巧遇
11、松脂（4）松脂继续滴下来4、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这部分，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。5、学生独立赏析课文。“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）“小苍蝇不能掸
12、翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件。1、谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过？黄河象你还记得必需几个条件吗？2、现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，如果是，请画出有关的句子。3、这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同。这部分讲化石的形成，为什么又提到了苍蝇、蜘蛛？（如果说不出）师出示有关句子。（请你读有
13、关的句子。）“成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥珀太少见了。）（四）软件展示琥珀形成的过程。三、了解想象的依据。1、引导学生阅读1318自然段，讨论想象的依据。2、师小结。四、了解课文在叙述顺序上和黄河象有哪些不同。1、（出示）动脑筋：黄河象这篇课文的叙述顺序是：先讲_，再讲_，最后讲_。琥珀这篇课文，作者是先讲_，再讲_，最后讲_。五、当解说员。这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里，老师昨天上网，看到一则招聘广告，我
14、想：假如我们班有同学被招聘上了，那该有多棒啊！同学们想试试吗？1、（出示）招聘广告：北京自然博物馆招聘优秀解说员，应聘内容：以“琥珀”为题材，运用优美语言，按一定顺序向参观者解说琥珀。学生练习。汇报。2、假如你是馆长，你会招聘谁？六、拓展延伸：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流。七、板书设计琥珀松脂球时间形成发现价值八、练习设计1、动脑筋：黄河象这篇课文的叙述顺序是：先讲_，再讲_，最后讲_。琥珀这篇课文，作者是先讲_，再讲_，最后讲_。2、课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的，和同学交流琥珀第二课时教学设计3教材分析：琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇
15、说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的价值。教学时教师要尊重学生的个性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、交流等体验过程中感知、感悟课文内容。在突出重点和突破难点上，可以借助多媒体课件演示琥珀的形成过程，帮助学生进一步深入理解课文内容，弄清这块琥珀形成的几个必要条件。另外恰当、充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文中描写生动的词句，积累语言，发展思维，陶冶情操。在课外拓展延伸方面，要充分发挥学生的创造潜能，在主动积极的思维和情感活动中，激活学生的想象能力，做到读与
16、写的结合，使课内学习与课外发展相得益彰，全方位提高学生的语文素养。教学目标：知识与能力l、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2、体会作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？说说科学家这样想象的根据。3、发展学生的合作、探究精神，学会有依据地合理地进行想象，培养学生想象能力。4、学习诵读要领，培养学生的语感，提高阅读理解能力和鉴赏能力。过程与方法：1、关注学生的感受和体验，鼓励学生个性化阅读。让学生在进行充分阅读基础上，说出自己对文章的感受，就文章内容发表见解。2、充分发挥学生主体作用，尝试自主、合作、探究的学习方式，积极引
17、导学生讨论、交流、引导学生学会学习，主动学习。3、通过有感情朗读，借助电教媒体帮助学生深入理解文章内容。情感态度与价值观：1、通过本课的学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感，培养学生的科学精神和探索精神。2、通过本课的学习，激发学生的阅读兴趣，使学生养成独立阅读和思考的好习惯，获得一些搜集资料和研究问题的方法。教学重点：1、理解课文内容，理清文章的叙述顺序。2、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。3、体会科学家合理想象的依据。教学难点：理解科学家想象的依据。教学准备：1、学生搜集有关琥珀资料图片。2、制作多媒体课件。教学过程：一、课题入手，导入新课。1、师：同学们，今天我们继
18、续学习琥珀一课。板书课题，强调这两个字都是“王”旁。学生齐读课题。2、师：大家看见过琥珀吗？谁来介绍一下你收集的资料？学生介绍资料后，课件出示资料图片供学生欣赏。3、师：今天我们通过学习课文，将会了解琥珀更多知识。大家想从课文中知道什么？（学生可能提出很多问题：琥珀是怎样形成的？谁发现的？有什么用处？蜘蛛和苍蝇怎么会被包在里面？）二、自读课文，初步感悟。1、师：大家想知道的问题真多，同学们就带着这些问题读书吧！请打开课本以喜欢的方式读课文。（学生读文，师巡视指导）2、师：大家读得很认真，说说你们从文中读懂了什么？把读懂的地方告诉同桌，不懂的地方还可以向同学请教。三、速读课文，理清脉胳。1、师：
19、请大家再快速读课文，思考：课文讲了有关琥珀的哪些内容？2、学生先小组议答再汇报，师引导并板书：（形成时间形成过程发现过程科学价值）四、汇报交流，品析课文。1、了解琥珀样子，体会其价值。（1）师：课文哪个地方集中描写了琥珀的样子及价值？（最后一段）（2）师：请大家默读这一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。（3）（课件出示琥珀图片）让学生用文中句子来描述琥珀样子。（4）一齐说出这块琥珀的价值。（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。）师小结：这一价值为科学家研究昆虫的起源提供了有力的根据。（5）师
20、：这里有这样一个词语，（课件出示“推测”）那什么叫推测呢？（根据已经知道的事情想象不知道的事情）师：作者正是从现有琥珀的特点来进行推算估测，进行合理想象。（6）师：那么课文中哪些部分描写了真实的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？（形成过程是作者想象的情景，发现过程是作者描写的真实的情景）2、了解故事、欣赏故事。（1）师：我们已经了解这块琥珀的样子了，但琥珀是怎样形成的呢？为了弄清这个问题，我们还是来读读作者想象的这个故事吧。（2）课件出示问题和相关句段，学生读后回答。a、故事发生的时间：这个故事发生在很久很久以前，约莫算来，总有一万年了。师：你怎样理解“约莫”这个词语？（大约，因为不能准确知道
21、琥珀具体形成时间，只是推算出来的数字。）b、故事发生的环境：师：交待这样的环境有什么作用呢？（太阳|、海、树）为下面琥珀的形成埋下伏笔。（3）想想这块琥珀形成有几个过程？学生答师板书：松树脂松脂球化石2、品析句子（1）师：文中有几个地方写到了太阳？（一个夏天，太阳暖暖地照着。太阳照得火热。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。）（2）文中怎样描写蜘蛛和苍蝇？一只小苍蝇飞进树林那只小苍蝇身上沾满了灰尘小苍蝇一点儿不知道忽然，有个蜘蛛越来越近了它想师：谁来说说这是怎样的蜘蛛和苍蝇呢？（这是只快乐的小苍蝇，它不知道蜘蛛想吃它；这是只贪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃苍蝇。）（3）指导学生朗读：第3自然段读
22、得要轻快，第4自然段要读出苍蝇悠闲自在的样子，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。指名读（4）接下来发生了一件什么样的事情？你是怎样理解“可怕”呢？（说明对于苍蝇和蜘蛛来说，这是一个悲剧。）你是怎样理解“刚好”呢？（说明这是难得的巧合。）（5）师：作者为什么说“两只小虫淹没在老松树的黄色泪珠”里？（拟人，说明这是一个可怕的悲剧。）小结：文章的语言是那么生动富有文学色彩，希望大家习作时也能让自己的语言生动点儿。（6）这样的悲剧，大家能用一个成语来表达吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）（7）让我们再来看看听听这个故事吧！课件动画播放故事。五、小组讨论，探究问题。1、琥珀形成条件。（1）师：我们欣赏
23、了这个故事，大家现在能说出这块琥珀的形成必须具备哪些条件吗？（2）学生小组讨论后再回答，师归纳板书。a：炎热的夏天，强烈的阳光使松树分泌大量树脂。b：一只苍蝇和一只蜘蛛的巧合。c：地壳变动、陆地沉、海水漫、时间长2、琥珀发现过程。（课件出示问题，小组完成。）（1）这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎样被发现的呢？（在海滩上被一个孩子挖了出来）（2）渔民说这块琥珀很少见，这“很少见”说明了什么？（说明这块琥珀的价值）（3）琥珀的发现过程？你觉得哪些地方写得好？（人物的语言动作）表现了父子怎样的心情？（惊喜）3、文章从结构上来讲，有什么值得我们学习的地方？（详略得当）4、你觉得作者的想象是否合理？（讨论
24、后学生归纳：如因为他们的腿四周显出好几圈黑色的圆环，所以我们可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。）师：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。六、总结谈话，课后延伸。1、通过学习这篇课文，你有什么收获？2、有人说苍蝇和蜘蛛在这块琥珀里生命得到了永恒，说说你是怎样理解的？学生自由说，只要说得合情理就可以。3、同学们，请大家回忆课文所讲的内容，也可以根据你自己的想象和推理，来编一个与课文里讲的不相同的故事。把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。4、课外阅读黄河象、白蝴蝶之恋、欣赏生命板书设计：琥珀第二课时教学设计4一、教学目标：1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这
25、样想象的依据。2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。3、能用自己的语言条理清楚的介绍琥珀的样子及形成过程，激发学生探索科学奥秘的兴趣。二、教学重难点：重点：了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。难点：体会文章丰富的想象力和生动的表现力。三、教学准备：师：琥珀图片和幻灯片生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。四、教学时间：两课时五、教学过程：一、激趣导入1、课前同学们搜集了资料，谁来谈谈对化石和琥珀的了解？2、同学们，还记得我们以前学过的一篇课文黄河象吗？在北京博物馆的古生物大厅里陈列着一具大象的骨骼，那是古代黄河象骨骼的化石。接下来，我们来欣赏一块珍奇的化石琥珀，（出示
26、）跟随作者一起去推测关于它的故事3、看到这美丽的琥珀，你有什么感受？最想了解点什么？二、初读课文，整体感知问得好！爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。1、接下来，让我们带着这些问题认真的默读课文，相信你一定有不少收获！（我知道了）你从哪些语句中知道的？你真会读书！说得真好！2、所有这些都是作者亲眼看到的吗？课文中有一个词“推测”（板书），推测是什么意思？（出示句子）推测：根据已经知道的情况来想象不知道的事情能说“猜测”吗？为什么？哦，推测是有根据的，而猜测只是猜的。3、嗯，说得真好！看来，用词准确是多么重要呀！那作者是根据什么推测了这个故事呢？（作者看到了琥珀，根据它的样
27、子推测的。）什么样？你能读读相关的句子吗？（出示）三、深入理解、重点感悟是的，作者就是根据这块琥珀的样子推测了它的形成过程和发现过程。我们先来看它的形成过程。（一）1、大家自己读214自然段，画出你感觉写得好的地方、多读几遍。（生读，师巡视指导）生交流读句子为什么觉得好？从这里你感受到了什么？（师适时板书）它好在哪里？预设：2、重点理解：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。从这里你感受到了什么？（出示）你从哪几个词能感受到？大家来读读这两个句子，比较一下，哪个更好一些？（出示）1、蜘蛛扑过去，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂
28、从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里面。2、蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。好在哪里？让我们再来读这个句子，注意这几个词（出示图）让我们再来目睹这惊心动魄的一幕，看到这，你想到了我们中国的哪个成语？真是无巧不成书呀！（板书：巧）3、交流到这儿，我们归结一下：琥珀的形成过程，要经过几个阶段？需要哪些条件？小组内交流讨论！生说师完成板书（二）发现过程就这样，这块琥珀化石一直沉睡在海沙下面，过了很久很久，终于有一天他被发现了。大家和我读渔民和儿子对话，你们是小男孩，我是渔民。1、咦？作者为什么推测是渔民的儿子发现了琥珀
29、？看来，作者的推测是有道理的。2、渔夫说这块琥珀很少见，原因是什么？四、拓展延伸1、（出示）从我们这块琥珀，可以推测发生在一万年以前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这就是它的科学价值。2、大家看，（出示）作者通过这块琥珀的样子，用准确、生动的语言推测了发生在远古时代的故事。你想试试你的推测能力吗？在我国甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。（出示）琥珀第二课时教学设计5教学目标：1 学会课文中的生字。2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。3 了解琥珀的特点与价值，认识它的形成过程。教学准备：一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件教学时间：两课时教
30、学流程：一 板书课题，学生读课题，解释课题1 读课题之后，请学生交流自己在课前收集到的有关琥珀的资料。2 老师补充介绍琥珀的资料。3 出示课件，请学生欣赏一组不同样子的琥珀图片。思考：它们有什么相同与不同的特点？（它们都是透明、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。）在学生交流之后，老师过渡到新课：我们今天文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起欣赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进行描述，建议能够抓住物体的特点来说，老师及时给予点评）那文中具体写样子的是哪个自然段？二 理解课文内容1 打开课本，请学生快速浏览全文。找到描写样子的段落自由朗
31、读，并做上记号。（最后一个自然段）2 请学生一起读文中最后一个自然段，思考：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值）老师过渡语：琥珀有这么大的价值又是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，具体描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段）3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必须经历哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）仔细读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比较琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。）4 学习琥珀的发现：学生朗读相关段落（13到17自然段），思考琥珀是怎
32、样被发现的，找出文中所描写的动词。三 回顾全文，引导学生学习作者的写作方法1 对照板书，引导学生梳理作者的写作思路；再一次熟悉课文内容。2 我们这一单元学习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙）3 优美句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜欢的一个自然段，并简要的说出自己喜欢的理由）。四 拓展：1 欣赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解认识大自然的另一面。五 板书设计琥珀松脂球形 成：化石发 现：卷踩挖识别特点与价值：透明 光滑 内有物 ；装饰品 药用教学反思：在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过
33、程，进而培养学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活跃，连平时爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约十分钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：也许是在打架这下可热闹了，有许多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我赶紧抓住学生们的思维，引导认真分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的基础之上。文中作者的假想才是科学的，合乎情理之中的。【琥珀第二课时教学设计范文（精选5篇）】27