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1、如何给学生一个真实、高效的课堂从教 15 载，我一直在思考着我们到底要给学生一个怎样的课堂，学生到底在课堂上 能够学到什么样的知识我在教学过程中一直探索着， 结合近几年来外出听课 的一些感受和体会， 我在“老师到底要给学生一个怎样的课堂”问题中有了新的认识， 在教 学中也形成一些做法， 今天和大家进行交流， 相信在各位教育前辈和教育专家面前一定是班 门弄斧了， 下面我就和大家交流“如何给学生一个真实、高效的课堂”。 小学语文课堂的 回归 回归到真实、自然、有效。七八年前我也参加了一些公开课、 观摩课的听课和一些赛课活动。 这些课往往都是教 师的才艺展示和表演，有活跃的课堂气氛、精美的课件， 每
2、一节课都完美无瑕，每一节课都 精彩至极。 其实这些课在赛前都是经过反复地磨， 反复地评， 反复地上，然后再拿出来去比 赛的， 因为只有这样才能在比赛中获得好成绩。 课堂成了教师表演的舞台， 而学生只是配角 甚至， 观众。这样的课华而不实，学生是学不到真正的知识的。我想在座的各位老师可能也 有同感， 所以我们都期待课堂能回归真实， 回归到切实培养学生的各方面能力上来。 我们呼 吁把真实、有效的课堂还给学生。近年来， 我又外出听了一些课， 有 2010 年在合肥举办的全国小学语文课堂大赛， 2012 年除洲南谯区教育局举办的滁州市小学语文课堂大赛，还有 2013 年底在来安举办的滁州市 小学语文课
3、堂基本功大赛。 这些课让我耳目一新， 让我觉得小学语文课堂有一种回归的感觉。 回归到一种真实、自然、有效的课堂。这些课堂不再是老师的舞台，没有精彩的表演，也没 有精美的课件。 有的只是对学生的重视， 重视学生写字能力的培养； 重视学生朗读的锻炼和 指导； 注重学生写作水平的锻炼；重视学生说的能力。 。例如：去年滁州市小学语文课堂基 本功大赛二等奖得主： 实验小学的杨新梅老师。 她上的是五年级 诺贝尔 一课的第二课时。开始她就直接导入， 说：今天我们来接着学习诺贝尔这一课， 首先请同学们拿出课堂练习本，我们来听写这一课的词语。当时我就想，能够在这样， 大规模的赛课活动中来设计个学生听写的环节，
4、这就是课堂的一种回归。 同时它传递的信息就是要把一个真实的课堂还 给学生。听写完以后让学生自行对照写的词语， 并把写的好的学生的词语展示给其他同学。 接着她提出精心设计的问题让学生带着问题读书思考。 然后教师再引导学生交流、 讨论， 从 而解决提出的问题， 同时在这个过程中指导学生有感情地朗读。 最后在拓展延伸环节她又设 计了一个小练笔： 学了这篇课文我们了解了诺贝尔的一些情况那同学们能不能给诺贝尔写一 个小传呢？然后让学生写一写再说一说， 从而培养学生的写作和说话能力。 整个课堂没有老 师的才艺展示，有的就是老师的引导、学生的阅读、学生的思考、学生的交流、汇报、学生 的书写。可以说，这节课学
5、生很好地完成了听说读写能力的训练。 。其他老师上的课也 都是非常真实、理性的课堂。如 2012 年除洲南谯区教育局举办的滁州市小学语文课堂大赛 中滁州二小的彭竹老师的课也是的， 他上的是小学五年级苏教版望月这篇课文，给我印 象最深的是她在最后一个拓展环节设计了一个小练笔： 课文中小外甥对月亮产生了丰富的想 象，是啊， 同一轮月亮，在不同人心中有着不同的美此刻，你的心中，是一轮怎样的月 亮呢？请同学们轻轻展开幻想的翅膀写一写你心中的那一轮月亮。然后 让学生进行小练笔写作，在这个小练笔中，近花了十几分钟， 给足了学生写作的时间。 老师只是巡视或进行个别 指导。 当时下面听课的老师只是等待， 游得动
6、等不及了， 我想他这样做就是要给足学生写作 的时间，不流于形式， 让学生能真正得到写作的训练， 我想她要展示的也是她的真实的课堂。 其实， 我们想一想， 我们小学语文教育的目的和教学的目标， 就是要培养学生的听说读写的 能力，从而提高学生的语文素养。所以那些华丽精美的表演的课堂是没有多大的意义的。我们知道，每一阶段的大型教学活动，大规模的课堂大赛都会对我们那一阶段的教育、 教学起到引领和示范的作用。 其实， 它也代表着我们课堂教学的一种走向。 那么从现在的课 堂大赛来看， 我们的课堂又回归到学生真正需要的真实的高效课堂， 回归到了培养学生听说 读写能力的课堂。 。那现在如何建立小学语文真实高效
7、的课堂呢？课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向 40 分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上 完一节课后，我们每个老师都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学 会了什么？”其实， 无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。 什么是务实高效？课堂应该实在一些， 要尽量做到在短短一 堂课里，让学生学到更多的知识，更好的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的各种能力得到进一步的锻炼和加强。 如何构建小学语文务实高效课堂呢？我认为： 应该要做 好以下 3 个方面。1、“潜心吃透文本”这是构建务实高效课堂的前提。语文课程标准明确地提出了
8、阅读互动的三维结构“阅读教学是学生、教师、文 本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材， 即语文课文。 语文课文是教学内容的载体， 教学内容隐藏在课文之中。 在现代化技术越来越 丰富的今天， 我们许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上， 而文本被抛在 了一边， 上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下， 这样的教学效果可想而知。 其实语文教材 中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的 文本及文本后面的作者认真对话， 静心凝神地加以研读。 教师只有做到吃透文本， 方可引导 学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导
9、下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价” 祖国的语言文字。我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件， 有时， 只有书本与粉笔， 而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导， 或喜或悲或乐或怒， 仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本 中的角色。 试想， 如果教者自己没有对文本有很深刻的领会， 又如何能使听者走进文本呢？ 文本有大美而不言， 只有用心与文本对话， 才能重拾文本的美丽。 那怎样才能吃透文本呢？ 主要有以下几点：一、教师读通课文，从不同的角度去读课文。首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的内容，理解它的结构，理
10、解作者的写作 意图， 理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感， 理解作者认识事物的观点方法， 理解作者遣 词造句的妙处。 其次从学生的身份去读课文 ; 了解学生对文章所传递的信息， 哪些是熟悉的， 哪些是陌生的；积累的生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。二、对一篇课文的重点解读对一篇课文的重点解读 ，在重难点突破上，我们可以有以下三个方法：抓关键词句， 理解它们在语境中的恰当意义， 推向它们的内涵， 体会表达效果， 学会遣词造句。 抓篇章 结构，揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达方法。抓文体的辨别，明确记叙 性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。如烟台的海一课，
11、她是一个写景的散 文。课文抓住了烟台的海的冬春夏秋四个季节不同的景色特点，来写烟台的海美景。这样， 这种以四个不同的季节来表现一个事物所具有的特点从而表达作者的喜爱之情的表达方法， 我们教师一定要抓住并在课堂上教给学生这种写作表达方法。 。又如六年级安塞腰鼓 中 我们教师要抓住 “好一个的安塞腰鼓。这个关键的词句来体会表达的效果。” 这句式样 的句子反复出现 4 次，作用有四： A暗示课文要点与层次； B 强调了本课要表达的中心； C 巧妙地将记叙与抒情融合； D 对小节内容予以概括总结。三、要做到多元化地解读文本。 大家也许都听过 “先把自己的杯子空掉” 这句禅味十足的话。 联系我们的阅读教
12、学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教 参或自己的看法，不 “先把自己的杯子空掉” ，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草，也就 是说我们教师不能只接受教参上的文本解读。只要学生的理解合情合理我们都应该接受。 例如在教学三年级三袋麦子 这篇课文时， 课前我精心备课，根据教学目标我确定了本课 的教学重点：在阅读过程中学习正确的思维方法， 知道小猪、 小牛和小猴谁的做法好。 课上 我按照设计好的教学思路进行教学， 最后让学生讨论三个小动物谁的做法最好， 意在引导学 生悟出小猴最聪明，但这时有个学生
13、举手说： “老师，我觉得小猴也不聪明，过节了它都没 有好面粉吃，如果是我，我就把麦子分成两份，一份留吃，一份留着种。这样我既能吃到好 吃的，又能收获很多麦子。”这个孩子就是从另一个角度解读了文本，我觉得颇 有创新意识，即刻我便改变了教学思路， 让学生讨论：假如给你这一袋麦子，你还有哪些更 好的处理方法？孩子们兴趣盎然，讨论得很热烈。所以解读文本时我们不能总是循规蹈矩， 也不能一味地要求学生按照我们老师指定的思路去与文本对话， 我们应该秉承一种欣赏并悦 纳的良好心态尊重学生多元化理解文本。我想， 如果每一个语文教师都能认真的研读、 吃透教材， 那么语文教学，再也不是先前 简单的分段、概括段意、归
14、纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注 重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。在教学中真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至深、至高的境界，才能更好地 实现我们的教学目标，攻破我们的教学重、难点，取得更好的教学效果。2、“精心设计课堂环节”构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说： “语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事， 而是要改变繁琐的、 或面面俱到地分析课文内容、 或离开课文语言挖掘人文内涵的教 学套路，依据阅读教学的基本规律，我们应该突出语言的理
15、解、积累与运用，来构建简约、 实用的阅读教学。”也就是说我们拿到一篇课文一定要有精心设计思路。如我在合肥听特级教师王菘舟老师上的荷花一课，整堂课以“美”为主线，设计了 三个部分： 1、在呈象感形中发现美 2 、在品词悟情中感悟美 3 、在移情入境中意会美。课 堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入 深，引导学生在潜心会文的过程中发现、 感悟、意会美， 最后用自己的情感和语言朗读课文 去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。我们说： “简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要 的体现在对学习内
16、容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师 的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则， 根据文本， 结合学生的特点精心设计，实现了 老师在简单中教， 学生在快乐中学的教学境界。 如小学高年级的课文有些是比较长的， 这样 的课文我们在教学时就更不能面面俱到， 一段段精讲细析， 这就需要我们对学习内容进行精 选细琢，巧妙设计教学环节。例如我们教学六年级牛郎织女这篇课文。这是一篇神话故 事，课文内容很长， 不可能也没有必要去进行逐段讲解， 我们只要让学生找出故事里的几个 人物， 然后通过阅读来分析体会人物性格、人物之间的关系。 这两个问题理清了， 故事内容 也就理解了，文章的思想
17、也就把握了。3、“灵活运用教学方法”构建务实高效课堂的保障 如何使课堂效果达到最佳， 怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、 学得 轻松、 学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段 进行教学尤为重要。我们教师要根据自己的实际优势，去争创个性化的教风首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚 的学科专业功底犹如泉水一样源源不断的滋润着我们的教学生命。那么，一位举手 投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力， 在这样的老师课堂上， 你会 如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情是多种多样的，
18、而我们有的教师感情充沛， 善于以情感人； 有的教师思维敏捷， 注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起 学生阅读的兴趣； 有的教师表达言简意赅， 从不经意处入手引导学生步步深入。 语文的学习 是美文的欣赏、 是情感的交流、 是品格的塑造。课本中的文章都是通过精挑细选， 对学生的 成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。 这也 就说我们教师要发挥我们的实际优势或者在哪方面有特长，也可以用特长和优势去感染学 生，从而形成自己个性化的教风。总之， 高效课堂是语文课堂发展的必然， 他体现了以人为本， 更明确的说是尊重了学生的自 主。发挥了学生的积极性和主动性。 我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法， 不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，要和学生一道，自主、合作、探究；让 我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让 学生能够带着兴趣去学习。从而获 得最优的学习效果。