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1、苏教版小学语文一年级上册教案说课稿小学语文说课稿模板一 . 2 小学语文说课稿模板二 . 3 识字2 教学设计 (2课时) . 6 识字3 教学设计 (2课时) . 7 练习1 教学设计(3课时) . 8 课 文 . 10 1、人有两个宝 教学设计. 10 人有两个宝说课稿 . 11 2、升国旗 教学设计(两课时) . 12 2、升国旗 说课稿 . 13 3、江南 教学设计(两课时). 15 3、江南 说课稿. 16 4、我叫“神州号” 教学设计(两课时) . 18 我叫“神州号”说课稿 (3课时). 19 练习2 教学设计(3课时) . 22 5、家 教学设计(两课时) . 24 家 说课稿
2、 . 26 6、东方明珠 教学设计(两课时). 28 6、东方明珠 说课稿 (课时). 31 7、秋姑娘的信 教学设计(两课时) . 32 7、秋姑娘的信 说课稿 . 34 8、看菊花 教学设计(两课时) . 35 8、看菊花 说课稿 . 37 识字4 教学设计(两课时) . 38 识字5 教学设计(两课时) . 39 识字6 教学设计(两课时) . 40 练习4 教学设计(3课时) . 41 课 文 . 43 9 大海睡了 教学设计(两课时) . 44 9 大海睡了 说课稿 . 46 10 冰花 教学设计(两课时) . 48 10 冰花 说课稿 . 49 11 北风和小鱼 教学设计(两课时)
3、 . 51 11 北风和小鱼 说课稿 . 53 练习5 教学设计(两课时) . 55 12 怀素写字 教学设计(两课时) . 57 12 怀素写字 说课稿 . 58 13 小河与青草 教学设计(两课时) . 60 13 小河与青草 说课稿(2课时) . 64 练习6 教学设计(两课时) . 69 小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好 首先，我要向各位评委老师道一声:辛苦了，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书:课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 是苏教
4、版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以-为主题展开。 是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，写作特点(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为: 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写卓有成效等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国-的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生-的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为: 教学难点确定为: 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使
5、教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，(教学重点、难点突破的设计)我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。?此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2
6、初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自
7、学法、演示法等)新课标中明确指出:阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 2 环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处:拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类 环节5课后作业好处:巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理
8、解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二 各位评委: 早上好我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是苏教版小学语文第 册第 组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面(情景)，赞扬了的精神。表达了的感情。(歌
9、颂了、)。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。(具体的词“静静”等)同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标: 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解.等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢
10、于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块-说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的
11、语感. 3 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,_的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的视频课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,言而有理,都给
12、予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦. 只要言而有物,除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块-说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有
13、感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接. 4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感. 7、学习过程中,引导
14、学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说.课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广
15、益,把学习引深或拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开4 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可
16、归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化. 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对_的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤
17、醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美. 的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,17、通过配乐图片(录像)得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,
18、点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了. 22、课文的情境
19、图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 5 第五板块:说教学评价 根据以上
20、的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢! 识字2 教学设计 (2课时) 教学要求 1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个只识不写。认识4种笔画。 2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练学生健康的生活常规。 教学重点:读书、写字。 教学准备:生字卡片、录音机等。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、音乐导入，激发兴趣 1、(播放上学歌乐曲，师生同唱)今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书:识字2 2、
21、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的, 过渡:这节课，我们继续用这些方法学习生字。 二、读准字词，感知韵文 1、学生各自借助拼音，读准生字字音。 2、反馈指导。 3、同桌互读词语，相互纠正字音。 4、齐读，读出词与词之间的停顿。 三、诵读词串，认识事物 1、图文联系，认识事物。 (1)自己查找:这12个词语你能在图中找到吗, (2)老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。 (3)集体校对，由贴对的小朋友进行领读。 2、逐行学习，指导朗读。 四、熟读韵语，指导积累 五、指导书写 1、教学4种笔画“竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折”。 2、笔画描红。 6 第二课时 一、复习
22、巩固 1、抽读生字词语卡片。 2、看拼音填笔画。 二、读背韵文 1、四人一组互读。 2、每组推选一名读得好的同学在班级交流、比赛读。 3、自己试着背一背。 4、指导试背。 三、指导书写 1、学生看田字格，你觉得哪几个字笔顺难看, 2、教师范写生字。 3、学生书空。 4、学生观察生字在田字格中的位置，交流。 5、学生描红。 6、在习字册上描红、临写。 教学反思: 识字3 教学设计 (2课时) 教学要求 1、学会5个生字和由这些生字组成的词，绿线内七个字只识不写。认识1种笔画。 2、认识观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、了解公园里的景物与设施。 教学重点:识字、写字。 教学时
23、间:两课时。 教学过程: 第一课时 一、导入新课 春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗, 二、指导看图，学习韵文 1、(出示插图)公园里的景色可真美呀你们看到了什么, (相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园) 2、你们觉得公园美吗,美在哪儿, 3、借助拼音读韵文。 4、检查读音，正音。 5、男女生分行读韵文，边读边想象公园的美景。 6、有感情地朗读韵文，边读边想象。 三、学习生字，指导写字 1、出示:水 2、认认笔画，借助范字指导写法。 横撇 3、说出笔画数。 7 4、记忆字形。 5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。 6、学生描红、教师巡视指导。 第二课
24、时 一、检查复习，巩固旧知 1、认读生字卡片 2、书空“水、火”的笔顺 二、 继续看图学词语 1、指导看图 公园里除了美丽的景物外，还有什么呢, 2、谁能说说它们的玩法,小朋友玩得怎么样, 3、词语并正音，强调“山”是翘舌音。 4、小组练读 三、 诵读韵文 1、齐读韵文 2、背诵韵文，边背边想象公园的美景和小朋友开心的心情。 四、 指导书写 1、教学生字:火、山、木、马 2、用词语开花 3、指名说笔顺，其余人跟着书空 4、指导在田字格中书写。 教学反思: 练习1 教学设计(3课时) 教学目标: 1.字词句综合练习。 2.了解先撇后捺的笔顺规则。 3.朗读背诵儿歌。 4.口语交际自我介绍。 教学
25、重点难点:写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 一、教学第一题:按笔顺写字。 1、审题。 8 2、指导。 (1)看右边小图，问:你见过这幅画吗,能背诵有关的课文吗,出现的数字你认识吗, (2)读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。 (3)认识基本笔画。指认笔画。 二、教学第二题:学写铅笔字。 1、审题。 2、指导练习，描红仿影。 3、指导观察临写 (1)观察3个字在田字格中的位置。 )指名上黑板临写。 (2(3)评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。 (4)学生按要求临写，老师巡视。 第二课时 一、教学第三题:学习字词句。
26、教学题1:你认识这几种动物吗,不认识的字读读拼音。 1、审题。 2、指导练习。 3、过渡:小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。 教学题2:你知道它们遇到困难时怎么保护自己吗, 1、审题。2、指导练习。 (1)读例句。 (2)问其他动物遇到危险怎么做, (3)分组讨论。 (4)推荐代表说。 (5)同桌互读写的句子。 教学第3题:说说你遇到了危险，会想什么办法保护自己, 二、教学第四题:读读背背。 1、审题。 2、指导。 (1)让学生借助拼音自读课文。 (2)指名试读，正音，齐读。 (3)讲述课文意思。 (4)看图做游戏。 3、练习。 (1)边做游戏边念儿歌。 (2)自由练习背诵
27、。 (3)指名背诵，集体背诵。 第三课时 一、教学第二题:口语交际自我介绍。 1、课前准备。 2、审题。3、指导。 (1)指导看图，明确说话的一般要求。 9 (2)指导说话，练习。 指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。 将1、2两个问题连起来说一说。 将3、4两个问题连起来说一说。 将四个问题连起来说一说。 自由练习说。 指名上台进行自我介绍。 教学反思: 课 文 1、人有两个宝 教学设计 教学目标: 1(能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2(学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写;理解由生字组成的词语。 3(让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。 教学重
28、点难点:识字、写字、朗读、背诵。 第一课时 一、故事导入，揭示课题 1、讲爱迪生发明创造的故事。 2、出示课题，认读生字，读题;说说“宝”是什么意思。 二、初读指导 人有哪两个宝,怎样用好它们呢,书上有首儿歌，我们读一读就知道。 指名分句读课文，正音，指导停顿。 三、精读训练 1、学习第一句。 (1)指名读第一句。人有哪两个宝 (2)出示:双手 大脑 (3)指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。 双手和大脑分别有什么本领呢, 2、学习生字。 (1)出示:人 个 大 手 (2)自学生字。 3、指导写字。教师范写。学生描红。 10 第二课时 一、复习 1、出示:双手 大脑 两个宝 人(认读) 2
29、、给“人、大、手”找朋友。 3、人有哪两个宝, 二、继续精读训练 1、为什么说双手和大脑是人的两个宝,、 (1)指名读第二句。 (2)出示“会”，认读。 )双手会干什么,出示“做工”，认读，理解词义。 (3观察图，问:图上的小朋友双手会做哪些事呢,出示:双手会()。你的双手会做哪些事呢, (4)大脑会干什么呢,“思考”什么意思, 观察图上的插图，问:图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么,做航模的小朋友在想什么,拉手风琴的小朋友在想什么, (5)指导朗读第二句。 2、学习第三句。 (1)指名读第三句。 (2)出示:才能创造。理解“创造”的意思。 (3)怎样才能有创造,出示“用手又”，认读。
30、 (4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗,有没有什么创造呢, (5)指导朗读第三句。重读“又”、“创造”。 三、总结全文。朗读背诵全文。 四、学习生字 教学反思: 人有两个宝说课稿 说教材 (一) 教材分析: 人有两个宝是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 (二)教学目标: 1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 (三)教学重难点: 1、识字和写字 2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。 (四)教学准备:多媒体课件、生字卡片 (五)课时安排:两课时 说教法 由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。 说学法