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1、不乖教师的正能量读后感（二）寒假时，根据学校全国总工会的要求，每个人必须教程一本书， 并且要写好读后感。我选中的书是学者共同编撰的、关于两岸30位优 秀教师的修炼之道“不乖”教师的正能量。本来选这本书就是冲 着“不乖”两个字去的，我要看看这些“不乖”中学教师到底是怎样 的一种“不乖”，他们又是在怎样一种“不乖”的状态下会展现出正 能量。之一谢云谢云在序言中曾这样评价“不乖”：“不乖”这一看似 不能恭敬之词、不和谐之音，其实质，指向鲜明的个性、独立的人格, 指向不断的挑战、持续的反叛，指向勇敢的创造、不息的创新一一所 谓的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒娇，而只是为了有所创 造。对教育来说，
2、“不乖”的老师，往往是能够坚守常识的人， 往往是能够帮助坚持自己的人，往往是真正热爱教育的人能，往往是 更能尽职尽责的人，往往是更愿意不断开拓创新的人因。我们也不难 发现，这些“不乖”的老师，在我看来是一群富有思想、勇于实践、 敢于进取、乐于奉献的人，比起那些唯唯诺诺、庸庸碌碌的“乖老 师”，他们更有识见、更有个性、更有胸怀，也更有激情和承当。他 们对教育，看得更重，爱得更深，做得更实，想得更远。“不妨做个少数派”，这个题目来自于书中的一篇同名文章, 作者是江苏的邱磊老师。我把这篇读后感也取这个题目的意思，就是 感觉自己就是一个“少数派”，甚至是比“少数派”更严重的“另 类”、“怪物”和“偏执
3、狂”（甚至有人评价我就是一个脑子己经有 点问题的偏执型精神病之类的人）。整本书读下来，30位“不乖”老 师的际遇让我非常缘份有同感，因为他们的一些经历、一些故事、一 些做法有很多我也同样商业行为经历过、体验过和践行过。从30位 “不乖”老师的非凡历程中所，我深深感到要做一个真正的“不乖” 教师，要做个“少数派”，要达到谢云老师在序言中理解的那样：这 些“不乖”的老师，其实是一群富有精神、勇于实践、敢于进取、乐 于奉献的人，就非常需要我们本着能坚持做到下面这样几点：第一个点：热爱教育、热爱孩子。兴趣是惟一的老师，我想一个 对教育没有任何感觉老师是不可能成为好老师的，同样一个对孩子没 有任何感情的
4、人也不可能成为好老师的。只有真正热爱文化教育、热 爱孩子的老师才会愿意为挚爱教育、为孩子去做一切尽力，去付出自 己的所有，也才有可能顺便把职业当成事业去用心投入、用心经营。 我相信要想做一个“不乖”老师，热爱教育和孩子是第一要素，是必 不可少的。第二个点：认准目标、乐于奉献。要想成为一个“不乖”的老师, 一个个性老师，我想脑袋中须战略目标要有一个明确的目标，你到底 想怎样做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的终极目 标是什么。只有想用清楚了这些问题，你的行动才会方向正确、目标 清晰、动力十足。同时，还非常需要注意的是需要你必须要淡泊名利、 不计得失、乐于奉献，一个把什么都跟名利挂钩的
5、人想富贵成为“不 乖”教师，那是肯定不怎么可能的，因为那种老师脑袋里想着的是如 何和上级保持高度一致，如何赢得领导的认可，如何捞取更多的名声 等，也就是说一个太功利的老师班主任只可能成为“乖乖”老师。第三个点：遵循规律、默默践行。教育是一个慢的事业，它更需 要的是我们有牵着蜗牛散步的心态，一个“不乖”老师的应以不违反 教育的基本规律为前提，而且更多时候他都只会默默抱著前行，几乎 失语。因为我认为一个整天想着快出成绩、早出成绩的老师他是做不 到牵着散步，而教育很多时候就是需要我们能静下心，默默践行，静 待花开。同时，教育更需要我们有农夫心态，因为农夫深知“时机”， 什么时候播种，什么时候施肥，什
6、么时候浇水，在他心中也有一本账。 同样，再也没有像那样需要讲究时机的事了，一名顽童，什么时候让 他静下心来思考，需要时机，可以说，教育就是选择时机的艺术。另 外，在庄稼生长的过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生 成长的老师，关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进 孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。第四个点：脚踏实地、坚持不懈。教育工作是一项慢的事业，更 是此项能够需要踏实走好每一步的事业，更是一项需要有我们坚持不 懈、永不放弃的事业。孩子的成长过程中应该拒绝拔苗助长、急功近 利、异想天开，我们只有把培养孩子的每一步都走得踏实、走得到位、 走得接地气，并且能坚持到底，不放弃
7、，不抛弃，不冒进，不激进， 那才能成为一个真正的高等教育人，也才有可能有望成为一个“不乖” 的老师，一个值得他人尊敬，孩子喜爱的“不乖”老师。第五个点：敢于挑战、有所创造。一个“不乖”老师既然不是一 个墨守成规的老师，他也许是一个敢于挑战、有所创造的老师。教育 是一个的慢的事业，但并常一个极度动态的事业，因为波动我们教育 的对象不断地在发生着变化，既有纵向的变化（孩子不断长大，身心 不断变化），又有横向的变化（教育的孩子不断在调换着，走了一批， 又来一批）。一个在上一批学生中用得非常好的教育举措在之下一批 学生教育中不一定同样有好效果，同样的，在去年能用得有效的策略 在今年有可能就失效了，因为孩子长大了。因此，我认为一个，不乖， 的教师肯定创新是一个勇于创新和创新的教师。“少数派”注定是一个群体里的“异己分子”，“不乖”教师肯 定是一个创业团队里的“另类分子”，但因为教育，因为孩子，我乐 意做这样的“异己分子”和“另类分子”，虽然因为异己和另类，我 可能会承受更多的心理负担和外界压力，但与我朝着终极目标既定目 标快乐前行比起来，这点负担和压力还是能够扛得住的。甚至我认定 我也许天生就是一个“少数派”，从教后似乎也没有做过“乖乖”老 师，一直是一个他人眼中的“不乖”老师，呵呵，己近天命之年，继 续认定吧！