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1、幼儿园大班活动教案-神秘 SARS第1页共6页幼儿园大班活动教案-神秘 SARS一、主题选定去冬以来，一种极具流行的疾病“ SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常， 终于有一天，陈可小朋友问我： “焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀 ?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩， 妈妈也非让我戴上不可”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子
2、们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。 于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。二、活动理念在新世纪幼儿园主题探究课程的理论基础上，我们结合了本园科研课题幼儿园以游戏为基本活动的理论思想，对生成性主题活动神秘非非进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。三、活动结构图第2页共6页神秘 SARS-神秘非非系列活动一：非非大王主题名
3、称活动内容建议目标活动准备实施策略调查阶段 神秘非非来了 与父母共同收集有关 SARS的资料师生共同布置 SARS宣传栏观看有关 SARS的影像资料 丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：和爸爸妈妈共同收集一切有关 SARS的报刊或影像资料人体模型及正常人肺部 X光片蜡烛和空瓶及已有知识经验准备通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对 SARS病毒建立初步的了解环境准备：将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：社会媒体资源利用：通过媒体对 SARS 进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验家庭资源利用：与家长
4、共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关 SARS的话题幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解 SARS创设 SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对 SARS的了解经验建构阶段我与非非绘画 SRAS病毒游戏：找非非探究活
5、动：会呼吸的肺探究活动：我们身体里的秘密谈话活动：它们并不可怕探究活动： SARS我不怕你调查活动：身边的人怎样预防SARS第3页共6页的 初步了解、 认识 SARS的主要病征及其防治方法激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣表征体验阶段从我做起情景表演：非非来了，从我做起户外活动：多运动，防非典生活活动：做个讲卫生的好孩子儿歌：卫生拍手歌集体活动： 全园大扫除 了解必要的预防保健知 , 教幼儿懂得如何保护自己小小宣传员 向小班弟弟妹妹宣传有关防 SARS的 信息向家庭社区宣传有关防 SARS的信息 体验创造与成功的喜悦我不怕 歌曲：阳光总在风雨后情景短剧：抢救疑似非典病人生成活动：非非医院 培养幼
6、儿勇敢乐观的生活态度活动二 谈话活动（丰富活动区材料）谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？* （活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来， 药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了， 不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制） 。 活动三 操作活动（我来布置非非医院）一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料
7、带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活第4页共6页动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！ 活动四 自由游戏 - “非非医院”（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。* （这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限， 整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭， 所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士” ）第5页共6页感谢您的浏览！（仅供参考）第6页共6页