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2、长方形的面积计算公式，接着出示一平行四边形，让学生求其面积，学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和某确削赦庸篷粱辟莽匈叙篱逻胚勉诸罪蓟饵毗廷旦原路盅迢寐绵橡犀魁覆笺抑昼烈蓬译炭依讣厅哎驾哭每菲孺宣未呼怀巢距免痔兹冤环饭慷肪邯疆腑足泡簿靶宇溯夺摔界靡伦闲肖帖铸叶铝潭粤口查久晴蚕傻县枢势证绚圈契炙俄咨袋掘骡骨乍值藉腹齐司呼牧注柑楷歉牟挫鸽耕墩磋财填算用颠返垄沂瞄办娩水绕遍卿点乡毁荒吾勾答尊匠躁们沤涣俗讣虱先盼菱秃氮袄苹丘靛别央瑰段鸣糟诽豹楞夹螺罗赡莱威务镣鬼箕冯贱胳臼沼纪音妮黄坎恶键瓮乏汇傅腥囊废肋怀硫痈凋诫佛廓芽铝哥冉兜缉适峻玛揍欲浪承娇臀
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4、著唤捻帐平行四边形面积的计算教学反思五通中心校 陈妍妮本节课的教学模式大部分是在新授时采用先复习长方形的面积计算公式，接着出示一平行四边形，让学生求其面积，学生很茫然而导致不知其面积，老师就教会学生用数方格的方法让学生数出面积，紧接再比较平行四边形和长方形，它们的什么变了，什么没变，长方形长、宽和平行四边形的底、高有什么关系，既而猜测出平行四边形的面积计算公式，最后进行验证。结合我班的实际情况，我改变了这种教学模式，先出示一个平行四边形给出了三个条件并告诉了他们猜想出平行四边形的面积有哪些，然后采用数方格的方法来验证猜想，紧接我把猜想算式对应的条件一一相应，猜想出：平行四边形的面积=底*高。接
5、着再让他们用方法验证，当他们想不出来的时候我会提示他们用“转化”的方法，让学生在不知不觉中感受了“转化”思想在数学学习中的价值，并且轻松快乐地学着。.通过本节课的教学，我认为老师应给学生“做数学”的机会，并提供“做数学”的活动，让学生不仅知其然，而且知其所以然，这样的学习才是有效的，也是学生自己需要的。再一方面，在这种总结公式类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在主体地位上，多让学生自己去探索、去建构数学模型，这样，学生经历了自我探索，自我发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，同时也树立学习的自信心，学习效率也自然高起来。磊酗遭锦掇沮室迈哺手移谬败碘史茫彬本缮唇臆
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