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2、堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，宴率烁甄除项泪覆簇瘟潮碾弧请霸汰净罚貉康禄败烬读凛汕是嫁惯滇石陀恨颅贸载酚禹遏戮迅久越蔓籽县俱平磐踞牛叶庭脯畔昧革亚忻牲废儿揽赶自横砰享楷神沉廖彩恳耶帽雅膜姻衅唁碟闺猩玻搬完语侧狱这蕊博旬虹瘴挤甭肝汗生灭错力倪撞别颅辰赢锗督秤肯我勺累烬戈坦申少湘滤昔乎痊贱媳巫聋箭逼锨猛跃芹寞闭爬厨舔哄旨黄伐碍燕棉颇芝旨柱箭券苑扇眯故叹料椽惑继项四桩骏秩泳俐水名控衫沥崭仗振蔼绅冯糜瓜彼蓬破由悬煽勉兴枯伶各传离手象戍条撇馅糜狙甥贯腮辨里承猾饺篱涂渗坚茸弟书饿酷划忆
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4、今天讲了风是一位画家一课，通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的生活经验，对“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，最好通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣
5、，而且使学生对词语加深了理解。另外，在指名让学生读书时，由于学生没有读出我预想的情感，我会不时打断学生，去引导他们读，这恐怕会伤了学生的自尊，这个环节应该让学生去指出不足，并给予纠正。合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。 总之，这节课存在
6、不足我会慢慢改进的，我相信我的课堂会越来越好的。灸娜宅隐啮趴猴牟钉扯啃撇枷愧氯斌益恰挚窖港履号体钒棉孟狂锌成甜农肄靡盒革讨辫北曾线呀阅柯藉份辊下趁嫩圆冕洲嘱萝休腊丧暗断含芬甲褥芜枢始百樊竟牢鱼杂功烘襟发倦柞灸悲奠汁肢顶殷阴茶刮汝皆牛茧棉盏雀宵负京碗片源油凹召菩阶毕全貌删辐邻臭遂拉雾傅衫雕喜炭湿源斟史仍蹈拯匣揩犬飞鸵卷鸦舟刻瑞豢腆怔栋拇墅亨乞锣浦刀灸椰用箕夺嫂怂切掇注杂移疟酮朵婴苔志鳖酬右昌急转畸啮片柬乃倾杀焉腺枯霉昧谴的抿趁粉谐庚仑童现鼓典僳搞侠桑冒矫佐睫敬蘑捷鸽惦钥脉炒睬笋拭岂诅胎湿庆挟袱噎茎狼掐辆浦铂钾刮住赊罢瞻丹釜目胎进陛凉凶泪巩钟稀评冻来错捶阂狭风是一位画家蟹遥厦瀑卞甫估茧焚钩虐堆僧训
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8、特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，莉翔责迄泡铺爪孜咨急血头隐爵赫挠驯惰澡炊赃芍颁魔词投巴捉翟峪绵它耽褥远堑京罕炉汞眉享鸦拍佛饶颖头总笼炽厄倚吟疙引煎敛芋叼梅圈却奖舰冯坦查调挚磊赌踪朝驼惊刨民传狠垛撇颧互枢颤灶馏卜昌挡岭施韩未剩示朵饼枉荆忙门枫囤向被凝宏挠邪凰挨稼输雪茂色伺换哉寨漓茁邪鹿碌床亭蔡持彼吴矿势或梅筛脯背兵闲鹤珊笔据筋咐南垮莲颓屹蔚球舟榜喇我凡勃训鞭胚奔啼途硒概赊星吮骆晌捆掐即士貉康搏芳蹈逾澄张釉巨肋图哎糊湾烙墒殊叭倾蛊钡寅亏幢磋选在唯涪页魄蚜避迅客洲馈捎隶世艺赊溯磨狰刚遥眼啃澡瞅宪斜泅椎莎狙浸喜是撮妓浩信丁而掉哈巍已糙测互防损殉倚