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1、教学资料参考范本幼儿园大班语言活动重要电话撰写人： _部门： _时间： _1 / 5设计意图：传统的故事教学大多欣赏在前，分析在后，比较容易限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了“故事分析前置法”和“关键处中断法”，通过电脑课件，引导幼儿在猜测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主人公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。活动目标：1通过故事分析前置法，引导幼儿感受主人公的心理活动，理解故事内容。2引导幼儿大胆猜测，能够用清楚、连贯地语言表达自己的想法。3教育幼儿学会自己想办法战胜黑夜，战胜困难，增强幼儿的勇敢精神和责任意识。活动准备：挂图及幼儿用书活动过程
2、：一、创设语言情境，激发幼儿兴趣。1提问：你们接过电话吗？接过谁的电话？（开放性提问，引导幼儿结合自己的生活经验进行回答。）2小结：有个名叫卡秋莎的外国小姑娘，她也在等一个电话，而且是个重要电话，那会是谁的重要电话呢？二、出示挂图，引导幼儿分析故事情节，理解故事内容。1教师出示挂图并讲述故事前三段后提问：卡秋莎是个怎么样的小姑娘？妈妈向卡秋莎交代了什么任务？2 / 52如果你是她，你今晚会怎么做？（让幼儿进入角色，体验角色的情感）3继续讲述故事提问：第一次电话铃响了，卡秋莎会怎么做？4幼儿学卡秋莎着急接电话的样子。5提问：小朋友猜，第一次电话是谁打来的？6幼儿猜测，教师小结。7提问：为什么她好
3、像听见老鼠跳动的声音，仔细听听又不像了呢？她心里是什么感觉？8幼儿回答，教师小结。9师生跳舞，感受卡秋莎听到音乐时的心情。10突然出现一声响声，幼儿模仿卡秋莎又一次被吓坏了的样子。11幼儿再次猜测卡秋莎会怎么做，教师小结。12提问：卡秋莎怎么做来让自己勇敢一点？为什么想那些勇敢的人？13幼儿回答，教师小结。14天亮了，电话铃又一次响了起来（出示卡秋莎泪眼汪汪的画面）提问：她为什么会这样？这是重要电话吗？又会是谁的电话呢？15幼儿猜测，教师小结。教师讲述最后部分故事提问：重要电话是谁打来的？说了些什么？听了妈妈的话以后，卡秋莎以后会怎么样？三、完整欣赏故事，引导幼儿分析故事人物1师幼共同阅读，再
4、次完整欣赏故事内容。2你觉得卡秋莎是个什么样的小姑娘？你为什么这么认为？3如果你爸爸、妈妈都不在家，你要怎样度过这样的夜晚？3 / 5重要电话实践预创方法的效果及反思活动过程中挂图引起幼儿的反应和效果：1. 本次活动中，挂图最主要的创新在于最后卡秋莎接了电话泪眼汪汪的画面，一开始的挂图都是根据故事的情节，直接展示在幼儿的面前，让幼儿观察挂图来理解这个故事。故事很顺利的进行中，突然出现哭泣的画面，幼儿的好奇心一下子被激发了出来。孩子们开始会问：为什么她哭了？是开心的哭了还是伤心的哭了？这个电话谁打来的？朋友、老师还是爸爸妈妈等等。对于这一画面，孩子们充分发挥他们的想象力和创造性，出现了许多别出心
5、载的答案。整个课堂的氛围也被调动了起来，孩子们讨论、猜测的热情高涨。2. 经过激烈的讨论之后，教师请幼儿自己来揭开最后的谜底时，孩子们都安静的盯着被隐藏起来的图片。当出现妈妈的身影时，猜对的孩子们欢呼雀跃，猜错的孩子呢则又发问：原来是妈妈打来的，但是为什么她要哭呢？妈妈对她说了什么？这样孩子们的猜测、讨论又一次3. 因为最后意外部分的挂图，使得孩子们对故事的猜测和讨论一下子激烈了起来，大班的孩子们已经有了许多属于自己的想法，他们也更愿意把自己的想法说出来让大家知道，并且都觉得自己的想法肯定更接近答案，就激发了孩子们的竞争意识，调动孩子们的积极性，踊跃的参与到猜测与讨论的过程中去，使得整个课堂气
6、氛活跃，就连平时不怎么爱说话的幼儿都能插上几句自己的观点。活动反思：1. 本次活动我主要运用了两种方法，故事分析前置法和关键处猜测法。通过几次试教，我发现前者的使用要注意：4 / 5（1）故事本身要符合幼儿年龄特点，幼儿具有一定的感性经验。（2）故事情节要环环相扣，对幼儿具有很强的吸引力。后者的使用要注意：（1）不要处处猜测，根据活动目标，重点处引导幼儿猜测关键问题，否则如同流水帐，幼儿会失去兴趣。（2）所猜问题要有递进性，由易到难，做到全体与个别幼儿相结合。（3）猜测的方式不只是语言，也可引导幼儿用身体动作、绘画等方式来表现，如“试着表现卡秋莎害怕的样子”等。2. 幼儿回答问题时，有的表达不清，有的答案不符，可能是提的问题过多，幼儿容易混淆，以后只提问重点内容，平时加强训练幼儿的口语表达能力。3. 此次活动还可做下一步的延伸，如组织幼儿分角色表演故事情节；引导幼儿用绘画形式表现“如果你一个人在家会怎么办？”等等5 / 5