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1、本文来自一线老师精心整理word可编辑9从百草园到三味书屋知识目标学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法；理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第1课时1 .学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。（重点）2 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）3 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）一、导入新课4 幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜明的图片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年
2、记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听朗读录音，并思考下列问题。1 .本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确：表明了记叙的是作者的一段经历 （从到），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。2 .百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。明确：第一部分（19段）：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。3 二部分（10段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。4 .百草园是“乐园”，体现在
3、哪几个方面？明确：百草园是“乐园”表现为：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事一一美女蛇故事；（3） 有趣的活动雪地捕鸟。目标导学二：体会 “百草园”之乐1 .第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这些景物？明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。顺序：采取了由远及近、由高到低 （写动物）、从静到动的顺序。2 .写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确：插叙。美女蛇的故事使 “我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富
4、了百草园作为儿童乐园的情趣。目标导学三：品味语言，体会情感1 .连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我 的乐园。（“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？）明确：不矛盾。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。2 .不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑棋；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点？）明
5、确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。3 .作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕 鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。4 .也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了下来罢 （句中连用三个“也许”有什么表达效果？）明确：句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与 依依
6、惜别之情。目标导学四：拓展延伸，仿写句子1 .文章描绘百草园，用了 “不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在婉 转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小草就足以令人 心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。2 .雪地捕鸟这段文字总共不到 70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活 动生动而有层次地表现出来了。 每句话都写得实实在在， 没有可有可无的字句， 试写一个游 戏，表现系列动作，注意用词准
7、确，不超过 100字。示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找 “突围”的机 会。突然他加快了脚步， 一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳， 转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。三、板书设计赏美好景物百草园一一“乐园” 听神奇传说 热爱自然、追求自由捕雪地之鸟第2课时1 .学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。（重点）2 .体会作者的思想感情，把握本文的主旨。（难点）一、教学新课目标导学一：研读“三味书屋”1 .用一句话归纳这一部分的内容。明确：对三味书屋的美好生活的回忆。2 .作者选取了哪几个片断真实生
8、动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？明确：学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活：单调枯燥：（正面描写）教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明。教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。3 .童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二
9、是一有机会便跑出 去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这 几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。目标导学二：探究文章主旨本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？明确：两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆， 是对自然的爱和对 知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的， 都是为了表现对儿 童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。二、板书设计学习环境：呆板（黑油竹门，匾，画） 学习生活：单调枯燥三味书屋教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明可取之处在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了 语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。不足之处在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正！3 / 3