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1、高一数学必修四教案高中数学必修4教案 1.1(1 任意角 教学目标 (一) 知识与技能 理解任意角的概念(包括正角、负角、零角) 与区间角的概念. (二) 过程与方法 会建立直角坐标系讨论任意角,能判断象限角,会书写终边相同角的集合;掌握区间角的集合的书写( (三) 情感与态度与价值观 1( 提高学生的推理能力; 2(培养学生应用意识( 教学重点:任意角概念的理解;区间角的集合的书写( 教学难点:终边相同角的集合的表示;区间角的集合的书写( 教学过程 一、引入: 1(回顾角的定义 ?角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. ?角的第二种定义是角可以看成平面正角:按逆时针方向旋转形
2、成的角 零角:射线没有任何旋转形成的角 负角:按顺时针方向旋转形成的角 ?注意: ?在不引起混淆的情况下，角 或? 可以简化成 ; ?零角的终边与始边重合，如果是零角 =0?; ?角的概念经过推广后，已包括正角、负角和零角( ?练习:请说出角、各是多少度? 2(象限角的概念: ?定义:若将角顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，那么角的终边(端点除外)在第几象限，我们就说这个角是第几象限角( 例1(如图?中的角分别属于第几象限角, 例2(在直角坐标系中，作出下列各角，并指出它们是第几象限的角( ? 60?; ? 120?; ? 240?; ? 300?; ? 420?; ? 480?;
3、 答:分别为1、2、3、4、1、2象限角( 3(探究:教材P3面 高中数学必修4教案 终边相同的角的表示: 所有与角终边相同的角，连同在k?360? ， k?Z，即任一与角终边相同的角，都可以表示成角与整个周角的和( 注意: ? k?Z ? 是任一角; ? 终边相同的角不一定相等，但相等的角终边一定相同(终边相同的角有无限个，它们相差 360?的整数倍; ? 角 + k?720?与角终边相同，但不能表示与角终边相同的所有角( 例3(在0?到360?范围?教材P5练习第1-5题; ?教材P.9习题1.1第1、2、3题 思考题:已知角是第三象限角，则2， 解:角属于第三象限， ?360?+180?
4、,k?360?+270?(k?Z) 因此，2k?360?+360?,2,2k?360?+540?(k?Z) 即(2k +1)360?,2,(2k +1)360?+180?(k?Z) 故2是第一、二象限或终边在y轴的非负半轴上的角( 又k?180?+90?,各是第几象限角, ,k?180?+135?(k?Z) ( 2 当k为偶数时，令k=2n(n?Z)，则n?360?+90?, 此时，,n?360?+135?(n?Z) ， 属于第二象限角 2 ,n?360?+315?(n?Z) ， 2当k为奇数时，令k=2n+1 (n?Z)，则n?360?+270?, 此时，属于第四象限角 2 高中数学必修4教
5、案 因此属于第二或第四象限角( 2 五(板书设计 六( 教学反思 1.1.2弧度制(一) 教学目标 (一) 知识与技能 理解弧度的意义;了解角的集合与实数集R之间的可建立起一一对应的关系;熟记特殊角的弧度数( (二) 过程与方法 能正确地进行弧度与角度之间的换算，能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式，并能运用公式解决一些实际问题 (三) 情感态度与价值观 通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进，培养学生求异创新的精神;通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比，让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美( 教学重点 弧度的概念(弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明( 教学难点
6、角度制与弧度制的区别与联系( 教学过程 一、复习角度制: 初中所学的角度制是怎样规定角的度量的? 规定把周角的1作为1度的角,用度做单位来度量角的制度叫做角度制( 360 二、新课: 1(引 入: 由角度制的定义我们知道,角度是用来度量角的, 角度制的度量是60进制的,运用起来不太方便.在数学和其他许多科学研究中还要经常用到另一种度量角的制度弧度制，它是如何定义呢, 2(定 义 我们规定,长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角;用弧度来度量角的单位制叫做弧度制(在弧度制下, 1弧度记做1rad(在实际运算中，常常将rad单位省略( 3(思考: (1)一定大小的圆心角所对应的弧长与半径的比值
7、是否是确定的,与圆的半径大小有关吗, (2)引导学生完成P6的探究并归纳: 弧度制的性质: ?半圆所对的圆心角为 ?整圆所对的圆心角为 高中数学必修4教案 ?正角的弧度数是一个正数( ?负角的弧度数是一个负数( ?零角的弧度数是零( ?角的弧度数的绝对值|= . 4(角度与弧度之间的转换: ?将角度化为弧度: lr ; ; ?将弧度化为角度: ;( 180 180n ) ( p1802p=360 ;p=180 ;1rad=()盎57.30?p57 18?;n=( 5(常规写法: ? 用弧度数表示角时,常常把弧度数写成多少 的形式, 不必写成小数( ? 弧度与角度不能混用( l?lrr a a=
8、 弧长等于弧所对应的圆心角(的弧度数)的绝对值与半径的积( 例1(把67?30,化成弧度( 例2(把化成度( 例3(计算: 35 4;(2)tan1.5( 例4(将下列各角化成0到2的角加上2k(k?Z)的形式: ;( 3 例5(将下列各角化成2k + (k?Z,0?,2)的形式,并确定其所在的象限( ;( 解而是第三象限的角,是第三象限角. 36 31p5p31p=-6p+,-是第二象限角. 666 1例 6.利用弧度制证明扇形面积公式其中l是扇形弧长,R是圆的半径.2(1) 证法一:?圆的面积为?圆心角为1rad的扇形面积为 半径为R, 又扇形弧长为 高中数学必修4教案 ( RR22 ll
9、121rad, ?扇形面积证法二:设圆心角的度数为n，则在角度制下的扇形面积公式为，又此时弧360 ( 长，?扇形的圆心角大小为 可看出弧度制与角度制下的扇形面积公式可以互化，而弧度制下的扇形面积公式显然要简洁得多( 11扇形面积公式 22 三(课堂小结?什么叫1弧度角? ?任意角的弧度的定义?角度制与弧度制的联系与区别( 四(课后作业: ?阅读教材P6 P8; ?教材P9练习第1、2、3、6题; ?教材P10面7、8题及B2、3题( 五.板书设计 六.教学反思 4-1.2.1任意角的三角函数(三) 教学目标: (一) 知识与技能 1.复习三角函数的定义、定义域与值域、符号、及诱导公式; 2.
10、利用三角函数线表示正弦、余弦、正切的三角函数值; 3.利用三角函数线比较两个同名三角函数值的大小及表示角的范围。 (二) 过程与方法 掌握用单位圆中的线段表示三角函数值，从而使学生对三角函数的定义域、值域有更深的理解。 (三) 情感态度与价值观 学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神; 教学重点:正弦、余弦、正切线的概念。 教学难点:正弦、余弦、正切线的利用。 教学过程: 一、复习引入: 1. 三角函数的定义 2. 诱导公式 高中数学必修4教案 otan600的值是_. D 练习1. . B 练习2. 若则在_ A.第一、二象限 B.第一、三象限 C.第一、四象限 D.第二、四象
11、限 若，且则的终边在_练习3. C A.第一象限 B.第三象限 C.第四象限 D.第二象限 二、讲解新课: )当角的终边上一点时，有三角函数正弦、余弦、正切 值的几何表示三角函数线。 1(有向线段: 坐标轴是规定了方向的直线，那么与之平行的线段亦可规定方向。 规定:与坐标轴方向一致时为正，与坐标方向相反时为负。 有向线段:带有方向的线段。 2(三角函数线的定义: 设任意角的顶点在原点O，始边与x轴非负半轴重合，终边与单位圆相交与点 P(x,y)， 过P作x M 反向延 长线交与点T. (?) (?) 由四个图看出: 当角的终边不在坐标轴上时，有向线段，于是有 ， ，r1r1 我们就分别称有向线
12、段MP,OM,AT为正弦线、余弦线、正切线。 高中数学必修4教案 说明: (1)三条有向线段的位置:正弦线为的终边与单位圆的交点到x轴的垂直线段;余 弦线在x轴上;正切线在过单位圆与x轴正方向的交点的 切线上，三条有向线段中两条在单位圆(2); (3); (4)( 解:图略。 ，证明例3.比较大小: 与 与 与 1例4.在0，上满足的x的取值范围是() 2 ，例5. 利用单位圆写出符合下列条件的角x的范围( 答案:(1);(2); 6666 三、巩固与练习:P17面练习 四、小 结:本节课学习了以下内容: 1(三角函数线的定义; 高中数学必修4教案 2(会画任意角的三角函数线; 3(利用单位圆
13、比较三角函数值的大小，求角的范围。 五、课后作业: 作业4 六、板书设计: 七、教学反思 4-1.2.1任意角的三角函数(1) 教学目标 (一)知识与技能 1.掌握任意角的三角函数的定义; 2.已知角终边上一点，会求角的各三角函数值; 3.记住三角函数的定义域、值域，诱导公式(一)。 (二)过程与方法 (1)理解并掌握任意角的三角函数的定义; (2)树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数; (3)通过对定义域，三角函数值的符号，诱导公式一的推导，提高学生分析、探究、解决问题的能力。 (三)情感态度与价值观 (1)使学生认识到事物之间是有联系的，三角函数就是角度(自变量)与比值(函
14、 数值)的一种联系方式; (2)学习转化的思想，培养学生严谨治学、一丝不苟的科学精神; 教学重点:任意角的正弦、余弦、正切的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数 值在各象限的符号)，以及这三种函数的第一组诱导公式。公式一是本小节的另一个重点。 教学难点:利用与单位圆有关的有向线段，将任意角的正弦、余弦、正切函数值分 别用他们的集合形式表示出来. 教学过程: 一、复习引入:初中锐角的三角函数是如何定义的, 在Rt?ABC中，设A对边为a，B对边为b，C对边为c，锐角A的正弦、余弦、正切依次为( ccb 角推广后，这样的三角函数的定义不再适用，我们必须对三角函数重新定义。 二、讲解新课: 1(三
15、角函数定义 在直角坐标系中，设是一个任意角，终边上任意一点P(除了原点)的坐标为(x,y )，它与原点的距离为，那么 yy(1)比值叫做的正弦，记作，即; rr xx(2)比值叫做的余弦，记作，即; rr 高中数学必修4教案 yy叫做的正切，记作，即; xx xx(4)比值叫做的余切，记作，即; yy 说明:?的始边与x轴的非负半轴重合，的终边没有表明一定是正角或负角，(3)比值 以及的大小，只表明与的终边相同的角所在的位置; ?根据相似三角形的知识，对于确定的角，四个比值不以点P(x,y)在的终边上的位置的改变而改变大小; ?当 等于0， 时，的终边在y轴上，终边上任意一点的横坐标x都 yx
16、无意义;同理当时，无意义; xy yxyx?除以上两种情况外，对于确定的值，比值、分别是一个确rrxy所以定的实数， 正弦、余弦、正切、余切是以角为自变量，比值为函数值的函数，以上四种函数统称为三角函数。 2(三角函数的定义域、值域 注意: (1)在平面直角坐标系 (通过本例总结特殊角的三角函数值) (1)0; (2); (3) 解:(1)因为当时，所以 ( 2 ， ， ， cot0不存在。 高中数学必修4教案 (2)因为当时，所以 ， ， ， 不存在， (3)因为当时，所以 2 ， ， ， 不存在， cot2222 例2(已知角的终边经过点，求的四个函数值。 解:因为 3，所以，于是 yx
17、; ; ( x2y3 例3(已知角的终边过点，求的四个三角函数值。 sin 解:因为过点 0)，所以， 时， 当; 1; y当时，; ; t( 4(三角函数的符号 由三角函数的定义，以及各象限 (2) 4 例4(求证:若且，则角是第三象限角，反之也成立。 5(诱导公式 由三角函数的定义，就可知道:终边相同的角三角函数值相同。即有: ， ); (3); (4)( 3 ，其中( ， 这组公式的作用是可把任意角的三角函数值问题转化为0,2间角的三角函数值问 高中数学必修4教案 题( 例5(求下列三角函数的值:(1)cos 例6(求函数， ， (2) 的值域 tanx 解: 定义域:?x的终边不在x轴
18、上 又?x的终边不在y轴上 ?当x是第?象限角时，?y=2 ? ? 四、小 结:本节课学习了以下内容: 1(任意角的三角函数的定义;2(三角函数的定义域、值域;3(三角函数的符号及诱导公式。 五、巩固与练习 1、教材P15面练习; 2、作业P20面习题1(,A组第1、2、3(1)(2)(3)题及P21面第9题的(1)、 (3)题。 六、板书设计: 七、教学反思 4-1.2.2同角三角函数的基本关系 教学目标 (一)知识与技能 1.能根据三角函数的定义导出同角三角函数的基本关系式及它们之间的联系; 2.熟练掌握已知一个角的三角函数值求其它三角函数值的方法。 (二)过程与方法 牢固掌握同角三角函数
19、的两个关系式，并能灵活运用于解题 (三)情感态度与价值观 灵活运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维能力; 教学重点:同角三角函数的基本关系式 教学难点:三角函数值的符号的确定，同角三角函数的基本关系式的变式应用 教学过程: 一、复习引入: 1(任意角的三角函数定义: 设角是一个任意角，终边上任意一点P(x,y)，它与原点的距离为 高中数学必修4教案 ，那么:， rrx 2(当角分别在不同的象限时，sin、cos、tg的符号分别是怎样的, 3(背景:如果，A为第一象限的角，如何求角A的其它三角函数值; 5 4(问题:由于的三角函数都是由x、y、r 表示的，则角的三个三角函数之间有什么关系,
20、二、讲解新课: (一)同角三角函数的基本关系式: (板书课题:同角的三角函数的基本关系) 1. 由三角函数的定义，我们可以得到以下关系: (1)商数关系: 说明: ?注意同角，至于角的形式无关重要，如等; ?注意这些关系式都是对于使它们有意义的角而言的，如 (2)平方关系: ; 2 等。 ?对这些关系式不仅要牢固掌握，还要能灵活运用(正用、反用、变形用)，如: ， 2(例题分析: 一、求值问题 例1(1)已知 (2)已知，并且是第二象限角，求( 134，求( 5 221225222解:(1)?， ? 又?是第二象限角， ?，即有，从而 13 ， 2222(2)?， ?， 4 523 52 ，
21、?在第二或三象限角。 5 ; 当在第二象限时，即有，从而， ( 当在第四象限时，即有，从而， 又? 总结: 1. 已知一个角的某一个三角函数值，便可运用基本关系式求出其它三角函数值。在 求值中，确定角的终边位置是关键和必要的。有时，由于角的终边位置的不确定，因此解的情况不止一种。 高中数学必修4教案 2. 解题时产生遗漏的主要原因是:?没有确定好或不去确定角的终边位置;?利用 平方关系开平方时，漏掉了负的平方根。 例2(已知为非零实数，用表示( 22解:?， 2?，即有 又?为非零实数，?为象限角。 1， 当在第一、四象限时，即有 0，从而， 当在第二、三象限时，即有， 从而， tan ( 例
22、3、已知，求 ?( 解: 强调(指出)技巧:分子、分母是正余弦的一次(或二次)齐次式 注意所求值式的分子、分母均为一次齐次式，把分子、分母同除以将分子、分母转化为的代数式; 化1法 可利用平方关系，将分子、分母都变为二次齐次式，再利用商数关系化归为的分式求值; 小结:化简三角函数式，化简的一般要求是: (1)尽量使函数种类最少，项数最少，次数最低; (2)尽量使分母不含三角函数式; (3)根式解:原式 三、证明恒等式 例4(求证: ( 高中数学必修4教案 证法一:由题义知，所以( ?左边右边( ?原式成立( 证法二:由题义知，所以( 又?， ( 证法三:由题义知，所以( ? cosx1， ?(
23、 总结:证明恒等式的过程就是分析、转化、消去等式两边差异来促成统一的过程，证明时常用的方法有:(1)从一边开始，证明它等于另一边; (2)证明左右两边同等于同一个式子; (3)证明与原式等价的另一个式子成立，从而推出原式成立。 四、小 结:本节课学习了以下解:由 4972,得:由联立: 255思考1(已知高中数学必修4教案 3391 5125 是第四象限角， 求的值。2、已知 解:? ?化简，整理得: 当m = 0时，(与是第四象限角不合) 55 12512当m = 8时， 1(3诱导公式(一) 教学目标 (一)知识与技能 ?理解正弦、余弦的诱导公式( ?培养学生化归、转化的能力( (二)过程
24、与方法 (1)能运用公式一、二、三的推导公式四、五( (2)掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明( (三)情感态度与价值观 通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质( 教学重点:掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式( 教学难点:灵活运用于解题，提高学生分析、解决三角的思维能力; 运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明( 教学过程 一、复习: 诱导公式(一) 诱导公式(二) 诱导公式(三) 诱导公式(四) 对于五组诱导公式的理解 : ?公式中的可
25、以是任意角; ?这四组诱导公式可以概括为: 高中数学必修4教案 的三角函数值，等于它的同名 三角函数值， 前面加上一个把看成锐角时原函数值的符号。 总结为一句话:函数名不变，符号看象限 :P27面作业1、2、3、4。 练习12:P25面的例2:化简 二、新课讲授: 1、诱导公式(五) sin( 2、诱导公式(六) 总结为一句话:函数正变余，符号看象限 例1(将下列三角函数转化为锐角三角函数: 练习3:求下列函数值: 例2(证明:(1)sin(2 (2)cos(2 例3(化简: 例4. 已知 的值。 解: 原式 小结: ?三角函数的简化过程图: ?三角函数的简化过程口诀: 负化正，正化小，化到锐
26、角就行了. 练习4:教材P28页7( 三(课堂小结 ?熟记诱导公式五、六; ?公式一至四记忆口诀:函数名不变，正负看象限; ?运用诱导公式可以将任意角三角函数转化为锐角三角函数( 四(课后作业: ?阅读教材; ?作业七 高中数学必修4教案 五、板书设计: 六、教学反思 1(3诱导公式(二) 教学目标 (一)知识与技能 ?理解正弦、余弦的诱导公式( ?培养学生化归、转化的能力( (二)过程与方法 (1)能运用公式一、二、三的推导公式四、五( (2)掌握诱导公式并运用之进行三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明( (三)情感态度与价值观 通过公式四、五的探究，培养学生思维的严密性与科学性等
27、思维品质以及孜孜以求的探索精神等良好的个性品质( 教学重点:掌握诱导公式四、五的推导，能观察分析公式的特点，明确公式用途，熟练驾驭公式( 教学难点:运用诱导公式对三角函数式的求值、化简以及简单三角恒等式的证明( 教学过程 一、复习: 诱导公式(一) 诱导公式(二) 诱导公式(三) 诱导公式(四) , 诱导公式(五) 诱导公式(六) 二、新课讲授: 练习1(将下列三角函数转化为锐角三角函数: 练习2:求下列函数值: 高中数学必修4教案 例1(证明:(1)sin(2 (2)cos(2 例2(化简: 例3. 已知的值。 解: 原式 例4. 已知且求的值 小结: ?三角函数的简化过程图: ?三角函数的
28、简化过程口诀: 负化正，正化小，化到锐角就行了. 练习3:教材P28页7( 化简例5. 已知是关于x的方程的两根，且求的值 三(课堂小结 ?熟记诱导公式五、六; ?公式一至四记忆口诀:函数名不变，正负看象限; ?运用诱导公式可以将任意角三角函数转化为锐角三角函数( 四(课后作业: ?阅读教材; ? 高中数学必修4教案 五、板书设计: 六、教学反思 1.4.1正弦、余弦函数的图象 教学目标 (一)知识与技能 (1)利用单位圆中的三角函数线作出的图象，明确图象的形状 (2)根据关系 2)，作出的图象; (3)用五点法作出正弦函数、余弦函数的简图，并利用图象解决一些有关问题; (二)过程与方法 (1
29、)理解并掌握用单位圆作正弦函数、余弦函数的图象的方法; (2)理解并掌握用五点法作正弦函数、余弦函数的图象的方法; (三)情感态度与价值观 通过作正弦函数和余弦函数图象，培养学生认真负责，一丝不苟的学习和工作神; 教学重点:用单位圆中的正弦线作正弦函数的图象; 教学难点:作余弦函数的图象。 教学过程: 一、复习引入: 1( 弧度定义:长度等于半径长的弧所对的圆心角称为1弧度的角。 2.正、余弦函数定义:设是一个任意角，在的终边上任取(异于原点的)一点P(x,y) P与原点的距离 则比值叫做的正弦 记作: xx 比值叫做的余弦 记作: 3.正弦线、余弦线:设任意角的终边与单位圆相交于点P(x，y
30、)，过P作x轴的垂线，垂足为M，则有 ， 有向线段MP叫做角的正弦线，有向线段OM叫做角的余弦线( 二、讲解新课: 1、用单位圆中的正弦线、余弦线作正弦函数、余弦函数的图象(几何法): 为了作三角函数的图象，三角函数的自变量要用弧度制来度量，使自变量与函数值都为实数(在一般情况下，两个坐标轴上所取的单位长度应该相同，否则所作曲线的形状各不相同，从而影响初学者对曲线形状的正确认识( (1)函数y=sinx的图象 高中数学必修4教案 第一步:在直角坐标系的x轴上任取一点O1，以O1为圆心作单位圆，从这个圆与x轴的交点A起把圆分成n(这里n=12)等份.把x轴上从0到2这一段分成n(这里n=12)等
31、份.(预备:取自变量x值弧度制下角与实数的对应). 第二步:在单位圆中画出对应于角，,，2的正弦线正弦线(等价632 于列表 ).把角x的正弦线向右平行移动，使得正弦线的起点与x轴上相应的点x重合，则正弦线的终点就是正弦函数图象上的点(等价于描点 ). 第三步:连线.用光滑曲线把这些正弦线的终点连结起来，就得到正弦函数y=sinx，x?0，2的图象( 根据终边相同的同名三角函数值相等，把上述图象沿着x轴向右和向左连续地平行移动，每次移动的距离为2，就得到y=sinx，x?R的图象. 的正弦线平行移动，使得正弦线的起点与x轴上相应的点x重合， 把角则正弦线的终点的轨迹就是正弦函数y=sinx的图
32、象. (2)余弦函数y=cosx的图象 探究1:你能根据诱导公式，以正弦函数图象为基础，通过适当的图形变换得到余弦函数的图象, 根据诱导公式 2),可以把正弦函数y=sinx的图象向左平移单2 位即得余弦函数y=cosx的图象. (课件第三页平移曲线 ) 正弦函 数 y=sinx的 图象 和余弦函数y=cosx的图象分别叫做正弦曲线和余弦曲线( 思考:在作正弦函数的图象时，应抓住哪些关键点, 2(用五点法作正弦函数和余弦函数的简图(描点法): 高中数学必修4教案 正弦函数y=sinx，x?0，2的图象中，五个关键点是:(0,0) ( - 余弦函数的五个点关键是哪几个,(0,1) ( -1) 2
33、 只要这五个点描出后，图象的形状就基本确定了(因此在精确度不太高时，常采用五点法作正弦函数和余弦函数的简图，要求熟练掌握( 优点是方便，缺点是精确度不高，熟练后尚可以 3、讲解范例: 例1 作下列函数的简图 (1)y=1+sinx，x?0，2， (2)y=-COSx ?探究2( 如何利用y=sinx，,?0，,的图象，通过图形变换(平移、翻转等)来得到 (1)y,1，sinx ,?0，,的图象; (2)y=sin(x- /3)的图象, 小结:函数值加减，图像上下移动;自变量加减，图像左右移动。 ? 探究,( 如何利用y=cos x，,?0，,的图象，通过图形变换(平移、翻转等)来得到y,-co
34、sx ， ,?0，,的图象, 小结:这两个图像关于X轴对称。 ?探究,( 如何利用y=cos x，,?0，,的图象，通过图形变换(平移、翻转等)来得到 y,2-cosx ，,?0，,的图象, 小结:先作 y=cos x图象关于x轴对称的图形，得到 y,-cosx的图象， -cosx的图象向上平移2个单位，得到 y,2-cosx 的图象。 再将y,?探究,( 不用作图，你能判断函数y=sin( x - 3/2 )和y=cosx的图象有何关系吗,请在同一坐标系中画出它们的简图，以验证你的猜想。 小结:sin( x - 3/2 )= sin( x - 3/2 ) +2 =sin(x+/2)=cosx
35、 这两个函数相等，图象重合。 例2 分别利用函数的图象和三角函数线两种方法，求满足下列条件的x的集合: 三、巩固与练习 四、小 结:本节课学习了以下几何画法和五点法 2(注意与诱导公式，三角函数线的知识的联系 五、课后作业:习案作业:八 六、板书设计: 高中数学必修4教案 七、教学反思 1.4.2正弦、余弦函数的性质(一) 教学目标 (一)知识与技能 要求学生能理解周期函数，周期函数的周期和最小正周期的定义; (二)过程与方法 掌握正、余弦函数的周期和最小正周期，并能求出正、余弦函数的最小正周期。 (三)情感态度与价值观 让学生自己根据函数图像而导出周期性，领会从特殊推广到一般的数学思想，体
36、会三角函数图像所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣。 教学重点:正、余弦函数的周期性 教学难点:正、余弦函数周期性的理解与应用 教学过程: 一、复习引入: 1(问题:(1)今天是星期一，则过了七天是星期几,过了十四天呢, (2)物理中的单摆振动、圆周运动，质点运动的规律如何呢, 2 1 22 正弦函数性质如下: x 5 (观察图象) 正弦函数的图象是有规律不断重复出现的; 规律是:每隔重复出现一次(或者说每隔重复出现) 这个规律由诱导公式+x)=sinx可以说明 结论:象这样一种函数叫做周期函数。 文字语言:正弦函数值按照一定的规律不断重复地取得; 符号语言:当x增加()时，总有()xfx 也
37、即:(1)当自变量x增加时，正弦函数的值又重复出现; (2)对于定义域内的任意x，恒成立。 余弦函数也具有同样的性质，这种性质我们就称之为周期性。 高中数学必修4教案 二、讲解新课: 1(周期函数定义:对于函数f (x)，如果存在一个非零常数T，使得当x取定) 义域 (是，其原因为:2、说明:周期函数定义域M，则必有且若T>0则定义域无上界;T<0则定义域无下界; 每一个值只要有一个反例，则f (x)就不为周期函数(如) 往往是多值的(如-都是周期)周期T中 最小的正数叫做f (x)的最小正周期(有些周期函数没有最小正周期) y=sinx, y=cosx的最小正周期为(一般称为周期
38、) 从图象上可以看出，;，的最小正周期为; 判断:是不是所有的周期函数都有最小正周期, (没有最小正周期) 3、例题讲解 例1 求下列三角函数的周期: ?(3)* ，( 26 解:(1)?， ，函数，的值才能重复 ?自变量x只要并且至少要增加到出现， 所以，函数，的周期是( ?， (2)?自变量x只要并且至少要增加到，函数，的值才能重复出现， 所以，函数，的周期是( (3)?， 62626 ?自变量x只要并且至少要增加到，函数，的值才能重复出现， 所以，函数，的周期是( 练习1。求下列三角函数的周期: 解:令而 即: 高中数学必修4教案 ?周期 令z=2x ? 即:? 令则: ? 思考:从上例
39、的解答过程中归纳一下这些函数的周期与解析式中的哪些量有关, 说明:(1)一般结论:函数及函数，(其=3sin( 中为常数，且，)的周期 ; (2)若，如:?; ?; ?，( 则这三个函数的周期又是什么, 及函数，的周期思考: 一般结论:函数求下列函数的周期: 解: -最小正周期-) 最小正周期 46 ?T为T1 ,T2的最小公倍数2 作图 三、巩固与练习P36面 四、小 结:本节课学习了以下内容: 周期函数的定义，周期，最小正周期 五、课后作业: 六、板书设计: 七、教学反思 1.4.2(2)正弦、余弦函数的性质(二) 教学目标 (一)知识与技能 要求学生能理解三角函数的奇、偶性和单调性; (
40、二)过程与方法 掌握正、余弦函数的奇、偶性的判断，并能求出正、余弦函数的单调区间。 高中数学必修4教案 (三)情感态度与价值观 激发学生学习数学的兴趣和积极性，陶冶学生的情操，培养学生坚忍不拔的意志， 实事求是的科学学习态度和勇于创新的精神。 教学重点:正、余弦函数的奇、偶性和单调性; 教学难点:正、余弦函数奇、偶性和单调性的理解与应用 教学过程: 一、复习引入:偶函数、奇函数的定义，反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对 称性呢, 二、讲解新课: 1. 奇偶性 请同学们观察正、余弦函数的图形，说出函数图象有怎样的对称性,其特点是什么, (1)余弦函数的图形 当自变量取一对相反数时，函数y取同
41、一值。 例如:f(-即f(-)=f(); 由于cos(,x)=cosx 323233 ?f(-x)= f(x). 以上情况反映在图象上就是:如果点(x,y)是函数y=cosx的图象上的任一点,那么,与它关于y轴的对称点(-x,y)也在函数y=cosx的图象上，这时，我们说函数y=cosx是偶函数。 (2)正弦函数的图形 观察函数y=sinx的图象，当自变量取一对相反数时，它们对应的函数值有什么关系, 这个事实反映在图象上，说明函数的图象有怎样的对称性呢,函数的图象关于原点对称。 也就是说，如果点(x,y)是函数y=sinx的图象上任一点，那么与它关于原点对称的点(-x,-y)也在函数y=sin
42、x的图象上，这时，我们说函数y=sinx是奇函数。 2.单调性 从y,sinx，x?, 当x?,的图象上可看出: ，,时，曲线逐渐上升，sinx的值由,1增大到1. 22 当x?,，,时，曲线逐渐下降，sinx的值由1减小到,1. 22 结合上述周期性可知: 正弦函数在每一个闭区间,，2k，2k,(k?Z)上都是增函数，其值22 从,1增大到1;在每一个闭区间,，2k，2k,(k?Z)上都22 是减函数，其值从1减小到,1. 余弦函数在每一个闭区间,(2k,1)，2k,(k?Z)上都是增函数，其值从,1增加到1; 高中数学必修4教案 1),(k?Z)上都是减函数，其值从1减 在每一个闭区间,2
43、k，(2k，小到,1. 3.有关对称轴 观察正、余弦函数的图形，可知 y=sinx的对称轴为 k?Z 练习1。(1)写出函数的对称轴; (2)?Z y=cosx的对称轴为 4)的一条对称轴是( C ) (A) x轴， (B) y轴， (C) 直线， (D) 直线 思考:P46面11题。 4.例题讲解 例1 判断下列函数的奇偶性 cosx 例2 函数f(x),sinx图象的对称轴是 ;对称中心是 . 例3(P38面例3 例4 不通过求值，指出下列各式大于0还是小于0; 10 例5 求函数的单调递增区间; 的单调递增区间吗, 思考:你能求 练习2:P40面的练习 三、小 结:本节课学习了以下 ? 高中数学必修4教案