《6阿西莫夫短文两篇优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6阿西莫夫短文两篇优质教案.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、语文课堂一一阿西莫夫短文两篇6阿西莫夫短文两篇1 . 了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的 逻辑顺序。2 .比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言 简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3 .学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知 的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向 科学的未知领域进军。第1课时一、导入新课长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起源， 曾提出各种各样 的假说。现在，地质学家们普遍认为，在 2亿年前，地球上所有的大 地都是连在一起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二， 继而又四分五裂，相继形
2、成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南 美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场 深刻革命的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南 极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。这是为什么呢？ 这节课我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫 夫的两篇科普短文。二、教学新课目标导学一：比较说明对象和说明角度1 .从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科 学新疆域的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学 生谈谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，都证明了 “不同科学领域之间 是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯
3、定会对其他领域产生影响” 这一观点，都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。2 .读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度。明确：恐龙无处不有，说明对象是“地壳在进行缓慢但又不可抗拒 的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度是通过南极洲恐 龙化石的发现来证明“板块构造”理论。被压扁的沙子，说明对象 是“恐龙的灭绝”，说明角度是通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭 绝的原因。目标导学二：比较说明思路恐龙无处不有的说明思路：全文分四部分。第一部分为第1段,这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为 27段，介绍恐龙无 处不有是因为大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发 现有恐龙化石，“
4、说明恐龙确实遍布于世界各地” ；4、5段写这一发 现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上， 而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察； 6、7段作者思有所 获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为812段, 简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。 第四部分 为1315段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确 性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严 密性。被压扁的沙子的说明思路：全文分四部分。第一部分为第 1段, 引出说明对象。第二部分为26段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学 说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的
5、重要意义。第三部 分为711段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除“火山 说”提供科学依据。第四部分为 1217段，依据科学理论，进一步 断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动， 从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇 新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！ 第2课时一、导入新课在初步把握文章内容的基础上，这节课我们重点揣摩语言，感受作者独特的语言风格。二、教学新课目标导学一：补充说明的作用1 .请同学们在文中找出这四句话，你发现
6、了什么？(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。（2）万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种 撞击。（3）即非常纯的沙子。（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态， 但谁愿意这样做呢？明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。2 .这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。明确：（1）这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据， 即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。（2）这一句看起来有调侃的意味， 但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确 实发生过。作者作这样的假设，意
7、在强调天文学研究的现实意义。（3） 这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名， 易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二 氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。（4）这一句起类比说明的作用，以 金刚石经过高温加热可以变为普通的碳， 类比斯石英经过高温加热可 以变成普通的沙子，把事理说得简明透彻，通俗易懂。这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、 幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。目标导学二：比较思维推理过程3 .请学生写出恐龙无处不有被压扁的沙子两文的思维推理
8、过 程。明确：恐龙无处不有：在南极洲的冰天雪地中发现了恐龙的化石， 这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中 生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂移过去的。被压扁的沙子：有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英 就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能 出现斯石英；斯石英在高温下可变回原始状态，因此火山爆发造成的 高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子； 但许多斯石英会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因 此推断恐龙灭绝可能是由撞击引起的。小结：学习了本文，我们不仅了解到了一些科学知识，还学习了作者 的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维。作者经过 层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。对这 一结论，很多人支持，但也有一些人反对，你持什么看法呢？欢迎同 学们在课下查找有关资料对这一问题继续探讨。