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1、桃花心木第二课时教学设计【教学目标】1、 知识教学点： (1)学习本课生字、新词。 (2)有感情地朗诵课文，积累对自己有启发的语句。2、能力培养点： (1)培养学生抓住含义深刻的句子，联系生活实际，发表自己独特的见解。 (2)体会借物喻人的写作方法。3、德育渗透点： 使学生感悟到作者借种树来喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。【重点、难点】 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。【教学过程】 1、 谈话导入板书课题: 3.桃花心木二、学习课文 1、上节课我们找出了有关描述种树人种树的语句，谁来读一读这些语句？(课
2、件出示)2、 同学们，读了这些语句，一个词语深深地烙在我们的脑海里，也烙在了作者的心里，那就是什么呢？“奇怪”3、谁来说说种树人哪些地方让你感到奇怪？4.这个种树人真是太奇怪了，请同学们用疑惑的语气读出种树人奇怪的举动。(课件出示) 5、看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重，自己找出来读一读。指导朗读，读出疑惑不解的语气。(课件出示) 6、当“我”一口气问了这么多问题，种树人是怎么回答的？ 7、你明白种树人为什么这样做了吗？现在你们就是种树人，一起笑着对我说一说好吗？(女生齐读12自然段)接读种树人语重心长地说。（男生齐读13自然段。）8、种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想
3、些什么，说些什么呢？(课件出示) 9、不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。下面我们一起来朗读这段饱含哲理又充满激情的文字。（男女生齐读14自然段） 10、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？ 能举例说说在我们的生活中都会遇到哪些“不确定”吗？“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？ 11、 学生再读：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 12、从种树人的话中你知道了自己今后应该怎么做了吗
4、？ 13、师小结:老师读了种树人的话也很受启发，老师需要锻炼、培养你们的自学能力。今天你们就表现得非常好，把掌声送给自己！ 14、课文最后说“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？ 15、回顾课题，点明借物喻人的写作方法。 这课我们学的桃花心木，是作者单纯地在给我们介绍桃花心木吗？作者是借桃花心木的生长，来比喻人的成长，这样的写作方法就是借物喻人！像这样借物喻人的文章我们以前学过吗？在以后的习作中我们也可以尝试用一用这种方法。 16, 语言积累：最后，老师送给大家一句话：“温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天。在逆境中自强不息，是成才的一条通路。”板书设计：3、 桃花心木 种树： 浇水不定时不定量 百年大树 做人： 在不确定中生活 独立自主 借物喻人