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1、教师课堂点评的注意点一、注重点评的鼓励性由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同， 学生的答案也会参差不齐，有的甚至风马牛不相及。这种情 况下教师点评一定要慎重，应坚持鼓励的原则，充分发挥评 价的激励功能，努力探索激励、唤醒、鼓舞学生的有效因素。适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，会提高他们 思考和回答问题的兴趣。如果一个人的优点、进步、成就得 不到及时的赞美和恰如其分的评价，就会丧失信心。对回答 得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就 感、满足感；对即使答案有偏颇甚至完全错误的学生，也不 要轻易否定，而要找出他们的闪光点加以引导、激励。特别 要鼓励那些成绩较差，平时不爱发
2、言，偶尔举手的同学，让 他们感到努力就有收获。如：“你的回答基本正确，但要是换一种说法或许会更好。”再如：“你的答案虽然只有一点正 确，但你毕竟迈出了可喜的第一步，希望你继续努力。”二、注重点评的情感性学生回答教师提出的问题以及自学思考后提出的疑 问，都是他们的劳动成果，希望得到教师公正的、热情的评 价。此时教师的态度情感直接影响学生的学习情绪。古人云:“感人心者，莫先乎情。”教师用富有感情、精炼的语言去 点评，会如柔柔的春风、融融的阳光吹拂温暖学生的心灵， 会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满 足。如一个学生把“蔡桓公”的“桓”读成“恒”，引起其他同学的哄笑。教师却没笑，相反，
3、他以热情的口吻说：“我 发现某某同学真的进步了，他开始独立思考问题了，桓和恒是形近字。没有好好听课是他的错， 但他能根据桓 字的字形联想到恒字的读音，说明他进行了独立思考， 而不是遇到不认得的字就不读，如果他能经常这样独立思考 问题，学习就会有进步。这样的同学不值得赞美吗？”一番 热情的点评不仅使该生增强了自信心，也使别的同学从中悟 出了道理。三、注重点评的全面性教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的 正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一 叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面 看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等作出具 体分析，努力去发现其中的
4、积极因素，给学生某一方面、某 种程度的肯定。如：“虽然你的答案不是那么准确，但你的 普通话说得非常好，这一点我要向你学习。”再如：“你答题时总是面带微笑，好像没有什么能难倒你， 如果再思考思考，得出一个完美的答案，你会笑得更开心。四、注重点评的多样性从点评方式看，除传统的教师口述点评以外，一个有力 的手势，一个赞美的微笑，一个善意的眼神，往往会起到此 时无声胜有声的效果。从点评的主体看，除教师本人点评外， 还可以组织学生点评，这样，不仅评者、被评者双方都处在 积极的思维之中，还可以提高双方的学习兴趣。从点评的工 具看，除教师直接用明白、晓畅的语言外，也可以用诗文或 名言警句进行点评，让学生在教师的点评中，潜移默化地接 受古代文化的精华。当然，无论怎样点评，都要适时、适度、 适人。