《第二课身边的物品.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第二课身边的物品.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 熟 悉 的 物 品 用立体的眼光看世界 授课人 江苏省 无锡市南长实验中学 黄镇天 文化背景：我们身边很多的物品。有古代的现代的，有简单的复杂的，有粗旷的精致的，使用它，它便成为一个器物，欣赏它，它便是件艺术品，研究它，它便是本教科书。它们的身上留下了人类科技、文化、艺术发展的足迹。美术教育承担着传承文化，启迪心灵，构建审美的重要使命。认识、研究从熟悉的物品开始，可以成为通向完成这一使命的途径之一。实施理由：教材提供这一课的本意是让我们带着情感，用不同的工具，记录下生活的一份亲切，体验美的愉悦。在分析了教材特点和教育对象的具体情况以后，决定作以下改变，我们的教育对象是初一学生，虽然这些学生通
2、过幼儿园、小学的学习，他们已经学到了一些基础表现方法，如用线勾勒简单的形体，用不同的工具作画，有简单的透视概念等等，但观察方法和绘画的观念依旧停留在习惯性地刻画形体边缘的形象这一阶段，这样描绘的形象扁平、稚气很难让画面耐看。没有新观念新方法的介入，本教材内容很难令他们兴奋，（从心理学的角度来看，这一年龄阶段的青少年已经有认识立体事物的需求，大脑发育为他们理解立体空间准备好了物资基础）如何让学生从观察外部轮廓进而去分析形体的内在联系，培养学生的立体思维，使他们表达思想情感的手段更丰富，就成为这一课题的目的。教学目标：1、通过引导学生对形体空间进行了解和认识，试图确立立体看事物的意识。 2、通过多
3、种教学手段让学生在学习过程中得到积极的情感体验。教学重点：通过切割方法，来理解简单的空间关系，从而帮助学生把这种理解溶入到他们的绘画活动中去。教学难点：如何理解和拓展形体空间关系。教学准备：调查分析学生在塑造事物形体方面的问题，研究容易使学生理解的教法。收集资料制作课件。教学策略：引入情境 提出问题 启发互动 激励参与 联系归纳教学过程：一、 导入1、课件展示图片2、提问：a 如果让你选择临摹其中的一张，你会临摹哪一张？b为什么，它不好看吗？（学生发表看法）c 老师归纳：“以关注物体外部特征的习惯去画画”。（解释）d（对第三组画的解释）“看事物的方式决定你表达的方式”。（主要目的是通过三组画的
4、观察和表现方法的不同来引出下面的主题，话语的组织可以视学生情况而定）二、 引出主题：用立体的眼光看世界1、 什么是立体。（占有一定空间的形体）方法：平面的移动2、 什么是眼光。（观察事物的意识）3、 看世界。（就是理解、分析世上的事物）三、 提出方法：如何获得立体的眼光。1、切割形体的理解方法（减法）2、组合形体的理解方法（加法）3、光影 投射的理解方法（明暗法）都有可能获得立体看事物的意识（告诉学生对立体形体理解的角度不止一种）四、重点解析：1、 切豆腐（过程略） 2、切萝卜（过程略） 3、切西瓜（过程略）(借助于学生已有的知识和对生活的感受，去探究形体与结构来初步建立立体看事物的意识。过程
5、以启发、引导为主)五、联系展望：1、对绘画的作用是肯定的。2、有助于学好立体几何和地理等学科。3、今后有可能涉及到的工业设计、动漫设计、装潢设计4、对我们思考问题的方式产生影响（提示学生某学科的思维方式是可以影响人的世界观，世界观反过来影响人的生活行为、艺术行为）六、欣赏拓展 运用学到的立体眼光，把三种基本形体与生活中的较复杂形体联系起来。七、作业：把今天课上不了解的形体再琢磨琢磨，然后再用今天学到的方法再琢磨琢磨其他的形体。八、课堂小结：1、我们通过切割的方法，一起解析了一些形体，以求确立用立体的眼光看世界的意识，从而能使同学们看世界更丰富，笔底下的形象更精彩。2、 这节课同学们的思维表现得非常积极，如果有些同学觉得，今天的内容是我有史已来思考形态空间问题比较深入的一次，那这节课的目的就算达到了。