《有关《搭石》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关《搭石》教学设计.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、有关搭石教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的搭石教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。搭石教学设计1【教学目标】1、以随文识字为主要方式认识本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。【教学过程】一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自
2、读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。3、交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2、默读2自然段，寻找美丽风景。3、交流所寻风景，相机板书：整走让背过四、深入体会，品味搭石（依据学情，重点感悟。）1、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。（3）学生运用抓住
3、重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：（1）指名读：正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达1、展开想象，
4、试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。2、写话交流。3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”搭石教学设计2学习目标：1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的.温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。教学重、难点：品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备：1、生字新词卡片。2、有
5、关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。（有条件的可制成多媒体课件）第一课时一、激趣引入，质疑定标（一）激趣导入（出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。）同学们，你们见过哪些桥？你们知道桥的作用吗？今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，（出示课文插图），这些石头有什么特别吸引人的地方呢？你们想了解吗？（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：1、什么是“搭石”？2、搭石是怎样铺成的？3、人
6、们是怎样过搭石的？4、为什么搭石留给作者这么深的印象？二、个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。三、合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。1、什么是“搭石”？2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？3、作者为什么要写家乡的搭石？
7、四、练习1、识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特别注意俗（su）、绰（chuo）、序（xu）的读音。（2）交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。）（3）练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。第二课时一、检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1、寻美，知情。课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他（她）谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学
8、生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词（“无论只要“直到才）从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”1、看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。2、请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。3、朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1）“风景”是什么意思？（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。（3）各小组推举代表汇报。（如：背老人过
9、搭石；相让；流动的画；紧走搭石）例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”（1）你是怎样理解最后一段话的意思？（2）赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。三、诵美，传情。1、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。2、评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。四、创美，抒情。1、有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？2、学生交流平凡事物中的“美”。五、课后延伸，拓展六、板书设计【有关搭石教学设计】9