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1、浅谈小学数学作业设计的策略 浅谈小学数学作业设计的策略 【摘要】沉重的书包,繁重的作业,已成了现代小学生们形影不离的“朋友。而当今竞争的社会,又在渴望着新一代的接班人。如何解决这一矛盾,我们不但要关注课堂,更要关注课外作业的设计。?数学课程标准?指出新的理念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,更而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 【关键词】小学数学 作业设计 策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308918-0184-02 新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追
2、求、理想、愿望的活动,这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。下面结合笔者在人教版数学实验教材的教学,谈一谈新课程背景下数学作业设计的策略。那么多样化作业设计如何设计呢? 1.在游戏中做作业 小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生最喜欢的数学作业。如教学“分一分后,让学生回家以后,把自己的玩具拿出来,用课上学到的方法,给它们分一分类,看一看有几种分法,并说一说自己是用什么标准进行分类的,这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业。如教学完“乘法口诀后,可以设计“对口令的游戏
3、,让学生与学生玩,学生与家长玩。“认识物体一课后,让学生做一个认识物体的游戏:把一个同学的眼睛蒙起来,让他们用手摸桌上的东西,说出是什么东西,并说出是根据什么性质识别出来的。又如教学“生活中的大数后,可以设计“猜数、“组数等游戏作业。学了四那么混合运算后,可以设计了这样的游戏作业,用扑克牌与父母比赛算“二十四,把碰到的巧算题、难解题带到学校,与同学一起讨论。 学生在游戏中学习,不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦,而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力,使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。 2.可以动手操作的作业开展学生的综合能力 这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何
4、的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合开展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。 如:在学习?角的认识?前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签、小棒或硬纸条等,通过动手制作来体验角的特性。如,学习了方向和位置后,家庭作业就是:自行设计一张公园导游图,画出主要景点和景点间的线路。结果,学生在上交
5、的图中除完成老师规定的要求外还画上了便利店、洗手间等人性化设施。由此,在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。再如,学习了图形的拼组后,家庭作业就是:请你按要求剪一剪,拼一拼,并把结果贴在纸上,写出发现的结论。学生通过尝试,很清楚明了地发现了图形之间的关系。 3.在具体情境中做作业 小学生一般具有好奇、好问的探究心理。在具体情境中做作业,往往能使学生的精神状态迅速由抑制到达兴奋,而且还能使学生产生学习知识的自我需要,引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙,不断激起学习的欲望。学习了?千米的认识?后,让学生绕着400米的操场走两圈半。通过亲身实践,学生自然而然地对知
6、识有所体验,促进理解。又如学习完“100以内的加减法后,设计“今天我当家的情境活动,展示琳琅满目的商品架,让学生自主购物,算一算“20元钱可以买什么?“30元钱可以买什么?“你最喜欢买什么?“共要花多少钱?? 这样,将枯燥的100以内的加减法计算的题目改为富有情境式的作业,学生倍感作业的有趣,进而喜爱上了作业。 诸如此类的作业,旨在以各种活动形式为载体,帮助理解知识,感受数学与生活的联系,体会数学的应用价值。 4.整理性作业培养学生的归纳能力 这类作业主要来源于每个单元结束后的“整理复习。在每一单元新授结束后都可用,尤其适合中高段学生。这一板块的内容是重在对本单元的知识进行重新梳理,旨在形成清
7、晰的脉络,从而为学生构建完整的知识体系。因此,可让学生先回忆所学知识,再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时,要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数,了如指掌。刚开始训练时,只要求能清楚、准确、全面地整理出知识即可。经过几次练习后,学生根底好的话,还可以针对梳理出的每一个知识点进行相应的举例,写出解题的提示、完整的解题过程和考前须知。并自行出几道同类型的题目。这样的话,学生其实就成了一个小小的编书者。 教师在设计时,还得注意以下几个方面:1作业设计的目标要有针对性和合理性,能使学生有的放矢地学习,让他们通过探究、操作、交流、分析,获得成功的喜悦。2数学课作业要能促进学生自主
8、、生动活泼地开展,根据学生年龄特点、针对不同层次学生的实际情况,作业设计要难易合理,具有趣味性、可操作性,以利于学生的个性开展。3作业的时间要短期与长期相结合,每学期可考虑一、两个需要花一番艰苦努力的、时间跨度相对较长的作业。4作业的评价要有鼓励作用,对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式,让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人,并在交流中产生成功感,以此进一步培养学生的兴趣,激发学生探究的热情。 总之,数学新课程的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展,在作业的改革上,也应立足于这一出发点,为学生的终身可持续性开展奠定根底。设计与实施适合孩子天性的作业,将使作业变得更生活、更有应用性。让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦。 参考文献: 【1】何彩艳.小学数学练习课的设计谋略J.考试周刊,2021, :90-90. 【2】李立新.谈小学数学教育中独立思考能力养成J.考试周刊, 2021,:66-66. 【3】周保锋.小学数学作业设计的策略J.考试周刊,2021, :69-69. 【4】姜继娜.新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究J.考试周刊,2021,:77-77.