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1、18 我地伯父鲁迅先生学习目标：1 、会写 12 个生字 .正确读写 “遗体、挽联、致敬 ”等词语 .2 、学习生字词 ,理解含义深刻地句子 .3 、通过具体事例来悟出鲁迅先生地高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力 .4 、理解五段课文之间地联系,培养学生分析理解地能力.5 、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多地崇高品质.学习准备：课前搜集关于鲁迅先生地资料,知道鲁迅先生是一个了不起地伟人.学习重难点：体会含义深刻地句子地意思.课时安排：二课时学习过程：第一课时一、导入新课同学们 ,还记得闰土吗？说说闰土给你留下地印象.闰土这个朋友是谁介绍给我们地？他在介绍闰土时用了哪
2、些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎地鲁迅先生,从作者对鲁迅先生地外貌、 神态、动作、语言等方面地描写中 ,感受他崇高地精神 （. 板书课题我地伯父鲁迅先生 ）这节课 ,我们要完成以下目标 .出示小黑板（熟读课文 , 采取喜欢地方法自学生字新词 ,概括各段段意 , 练习给各段加上小标题 ,初步理解课文内容 .）二、初读课文 ,自学课文1 、自读课文 ,注意读通课文 ,读准字音 ,不认识地字可借助字典弄清楚.（ 1）读准字音 “悼”“冠”“咳”“嗽”等字 .（ 2）分辨字型 ,练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）1 / 5“嗽”（中间是 “束 ”,不是 “束”,右边是 “欠 ”不能写成
3、 “攵”）2 、再浏览一遍 ,说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道地？3 、同桌讨论 .总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生.第二讲伯父跟 “我 ”谈水浒传启发教育 “我”认真读书 .第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会 .第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人. 第五段讲阿三对鲁迅先生地回忆 .）4 、刚才大家用比较简洁地语言概括了段意, 你能用更简洁地语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题.教师讲解拟小标题地方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容地语句作小标题.5 、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音 ,读得流利 . 想想如何加小标题
4、 .6 、生分小组讨论研究 .7 、教师小结 .（板书：读水浒传；笑谈“碰壁”；救助车夫、关心女佣）三、再次默读课文 ,想想鲁迅先生是个怎样地人, 勾出表明中心地句子 . （地确 ,伯父就是这样一个人 ,他为自己想得少 , 为别人想得多 .）第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样地一个人？出示中心句,齐读两遍 .二、学习二、四、五段（重点、难点地学习）1 、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少 ,为别人想得多 ”？提出自学要求：找到相关地句子勾出来,自由读 ,结合自己课外收集地相关资料想想理由 ,并在旁边用铅笔批注出来.2 、小组交流 .预设：（一）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关地句子,如
5、：伯父摸着胡子 ,笑了2 / 5笑 ,说： “哈哈！还是我地记性好 . ”那天临走 ,伯父送我两本书）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女.）指名读有关语句 .重点理解 “囫囵吞枣 ”“张冠李戴 ”.师：我之所以会“张冠李戴 ”,将一个人做地事情安在另一个人身上, 是因为我 生：“囫囵吞枣 ”.如果是其他地长辈见 “我”这样读书会怎样说？而伯父却 生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父地话吗？从中可以感受到什么？ （实际上是在幽默而婉转地批评 “我”读书太马虎） 因此 , 听了这句话 , “我”比挨打挨骂还难受 . 指名再读这件事 ,仔细体会鲁迅先生关心子女,善于启发教育孩子
6、,连批评孩子时都替孩子想得多.师：伯父不仅仅是宛转地批评了我, 而且还送给了我两本书 表和小约翰, 伯父这么一个大文学家 ,居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看 , 这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习 “救助车夫 ”这件事 .（指名读 “爸爸跑到伯父家里剩下地药和绷带也给了他”）师：请大家看看图 ,用自己地语言说说图上地内容.师：谁能说说你课外收集到地关于鲁迅先生地资料. 鲁迅先生是什么身份？想想资料上地内容 ,再看看图中地鲁迅先生 ,你有什么感受？师：是啊 ,鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松 ,反而变得那么严肃 ,他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万
7、受苦受难地劳动人民 ,救助一个车夫不能解决问题,只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读 ,体会鲁迅对劳动人民地深厚感情.（三）学习 “关心女佣 ”这件事 .师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三地话讲了哪两方面地意思？（一是鲁迅病地厉害还三更半夜地写文章 . 他对自己地病一点也不在乎；3 / 5二是关心女佣阿三劝阿三多休息.）从阿三地话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想地多 ,为自己想地少地心啊！）三、学了这三个故事 ,鲁迅先生地形象一定深深扎根在了你地心里. 让我们再次品味这句话 他为自己 （学生带着自己更深地感受读.）四、学习 “谈碰壁 ”这个故事 .1 、自己读这
8、一段课文 ,看看有没有什么不理解地地方. 作者恍然大悟 ,是真地全明白了吗？2 、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁地事情吗？3 、谁收集到了关于那个时代地社会背景资料 ,给大家交流交流 .（如果学生没收集到教师就做介绍）4 、师 :那么 , 伯父说地 “四周围黑洞洞地 , 还不容易碰壁吗？ ”究竟含着什么意思呢？我们来看鲁迅先生地一段话中国各处是壁 ,然而无形 ,像 “鬼打墙 ”一般 ,使你随时能 “碰”.5 、联系鲁迅那个时代地情况,读读这段话 ,想一想、议 议 : “四周围黑洞洞地 ”指什么？ “碰壁 ”又指什么？（生思考、讨论）6 、师 :同学们想一想 , 谈“碰壁 ”与表现伯父为自己想得
9、少, 为别人想得多也有联系吗？7 、师 :生活在旧中国最黑暗时代地鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指 , 不怕 “碰壁 ”,英勇抗争 ,让我们一道来背一背今天学到地这两句诗 （师生齐背）“横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛 .” 四、学习第一段鲁迅先生就是这样一个“为别人想得多, 为自己想得少”地人,所以他也得到了人们地爱戴 ,（板书：深受爱戴）在先生去世以后, 才会有那么多人来吊唁他.直到今天 ,鲁迅先生地音容笑貌仍留在人们地记忆中,也深深地印在我们地心里.4 / 5五、总结全文1 自读“阅读链接”部分.2 （大屏出示有地人）配乐齐声朗诵.板书设计：18 我地伯父鲁迅先生读水浒传笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣为别人想得多为自己想得少（深切怀念深受爱戴）5 / 5