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1、.?生物与环境的关系?说课稿大家好！今天我说课的内容是?生物与环境的关系?。下面我从五个方面展开说课： 一、教学分析?生物与环境的关系?是人教版教材七年级生物上册第二章 理解生物圈第一节的内容。它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度阐述了生物与环境之间是互相影响、互相作用的关系。这个根本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐开展奠定了根底。本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚理解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。二、教学目的基于以上分析，根据?课标?要求，我确立以下三维目的：1.
2、举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。 2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的才能和合作意识。3.培养学生培养学生保护大自然、保护生态平衡的情感。本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，老师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。三、教学方法为了实现目的，
3、本节课老师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。四、教学过程教学过程包括课前准备课内教学课内教学分四个环节，第二环节“活动探究是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。下面我详细说课内教学过程。一创设情境，导入新课上课伊始，我热情洋溢地对学生说：老师给同学们带来了一件小礼物?晏子使楚?的视频片段，你们想看吗？视频导入落点在：使学生认识 “生物的生长受一定因素的影响，结合图片让学生进一步感知“生物的生长与环境有关。不仅导入新课激发学生对本课的学习兴趣，还为后面的活动探究创设了情境。二活动探究，感悟新知活动一：生物生存依赖一定的环境通过精问启导，学生联络生活
4、实际去考虑，自己去感悟“生物的生存要依赖一定的环境，然后再去自己寻找有哪些因素。在此根底上，学生理解生态因素的概念和分类就水到渠成了。活动二：非生物因素影响生物生活首先详细指导学生实验探究“影响鼠妇分布的环境因素。指导过程如下：假如不一致，我们应该怎么做？启发学生明确，应重新作出假设、设计方案等再次实验探究。教科书中的第一个探究实验，无疑是好奇心极强的初中生爱上生物学的一个至关重要的理由，同时也是激发学生探究欲望的最正确契机。本活动力求打破教学的重点、难点。老师详细指导学生体验探究的一般过程，同时尝试控制实验变量和设置对照实验。学生亲身经历了这个实验，先操作，再体会感悟，通过自己动手动脑来获得
5、知识。 活动完成后，我组织学生讨论：你打算将鼠妇如何处理？引导学认识应该把鼠妇放回大自然，用实际行动保护动物。对活动的总结还包括对本次实验过程的归纳总结，老师有意识地点出进展生物科学探究的一般过程,使学生的感性认识上升至理性认识。那么除了光、水分外，影响生物生活的非生物因素还有哪些呢？学生边看资料边感悟，再请一名学生归纳：影响生物生活的非生物因素：光、温度、空气、水分、土壤等没有生命的物体，称为非生物因素。活动三：生物因素影响生物的生活在影响生物生活的因素中，是否还存在一些有生命的因素呢？我引导学生带着问题观看图片。学生交流明确：生物间的共生关系、竞争关糸、合作关系、捕食关系会极大程度地影响生
6、物的生活，生物因素指影响某种生物生活的其他生物。活动四：生物对环境的适应和影响生物因素、非生物因素会影响生物的生活，每一种生物必须依赖一定的环境，那么生物只能被动地受生态因素的影响吗？让学生观察四组图片，感悟生物的形态、构造和生理功能等必须适应环境，同时，生物的活动也影响着环境。通过实例让学生去感悟生物对环境的适应及影响。在活动中始终注意激发学生的学习兴趣。再展示一组人类对环境破坏的图片。让学生去感受生物对环境的影响，特别是人类对环境的破坏，让人类面临的环境问题直面学生，让学生在心灵深处产生震撼，强烈意识到环保的紧迫性和重要性，讲环保意识深植学生心中。教学环节三梳理总结，形成系统先由学生自我盘
7、点这节课的收获，然后师生共同回忆，梳理板书：让学生在掌握“环境影响生物、“生物适应并影响环境的根底上，总结归纳得到“生物与环境是互相影响、互相作用的关系这一根本观点，实现知识树的建构。教学环节四练习稳固，拓展迁移1.据图找出与水稻生长有关的生态因素。2.材料分析：进一步激发学生学习生物学的热情，并将以前因好奇心产生的学习兴趣转化为一种理性的学习责任，鞭策学生去探究生物世界的奥秘。3.课外探究：复习稳固实验探究的一般过程，逐渐形成理性认识。五、优化考虑1.本课活动设计防止了过于注重形式而忽略根本概念和原理的建立、忽略生物学观点的形成。遵循理论体验感悟建立概念原理形成生物学观点的认知规律。2.本课探究性实验的过程始终注意对学生进展生物科学素养的培养，对探究技能和方法的训练。我的说课到此完毕，请多多指教，谢谢！*;第 4 页