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1、语文“互教互学”课堂总结许增锦6月9日本人在初一（1）班上了一节“互教互学”课堂公开展示课，现把这节展示课及近段时间来“互教互学”课堂的情况总结如下：一、语文互教互学现状分析：（一）通过一个阶段的互教互学课堂教学，已经取得了一些经验：1、首先是本人的教学思想观念发生了很大的变化。通过不断的学习、探究、实验，从教学方法和教学模式上尝试着改变自己，变传授式、灌输式为参与式、引导式，让学生真正成为课堂学习的主人。把课堂时间更多的给学生，让他们学会学习，这是最重要的转变，因为课堂教学最终是受教师掌控的，只有教师的思想转变了才有学生课堂学习的空间，教师才会有意识的给学生以学习策略的帮助。互教互学课堂已不
2、再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主探究、合作学习的场所。2、学生的学习发生了很大的改变。培养了学生的自主探究精神，学生在课下积极地查阅各种历史资料，丰富自己的历史知识，课堂上能主动的提出问题，自由地展开讨论和交流，敢于尝试，学会了倾听他人的见解，以及进行自我反思，每一位同学都能在互动中互教互学，有了一定的合作意识，增强了学习的自信心，学生在互教互学的过程中，体验到了自身价值存在的重要性。在互教互学中不仅仅掌握了知识，而且在经历过程中体验了合作的价值，对自己的价值和潜能也有了不同程度的发现，同时学生的创新能力和竞争意识，集体观念和合作意识都有了一定提高。（二）在互教互学中还存在着一些问题：1、
3、本人经验还不是很丰富，在设计问题和反馈矫正时容易流于形式，不能很好的做到“互教互学”。2、导学案的编写还是一个盲点。 3、有的学生对老师布置的预习做的不够充分，个别学生参与小组讨论的积极性不高，小组交流与展示时参与较差，有的学生游离在小组外，课堂效果不是很好。4.对学生的培训还不够，所以在展示课上学生发言还不够大胆，讲话比较小声，课堂的气氛不够活跃，互教互学的课堂效果不是很明显。5、地段班的学生基础比较差，只能重在一些基础知识的掌握积累，无法讨论得很深刻，故教学的深度还不够。二、深化课堂改革与成果的推广的策略1、个人自主预习。根据老师设计的自学提纲，明确学习目标，并在目标的统领下，通过自学和查
4、找资料，完成提纲中设计的重难点，达到基础目标。这是基本前提。2、合理划分学习小组，实行小组自治管理。对学生进行全面了解，根据学生的学习习惯、学习成绩、课堂表现等情况，进行合理搭配。一般每个小组由6-8名程度各异的学生组成，构建小组集体，创设多元、开放、和充满合作、交流、竞争和选择的学生学习生活环境，小组内实行分工负责制，除组长外，设纪律检查员、记录员、噪音控制员等，在组长的带领下协商解决问题，小组内实行一帮一、一带一，通过小组自治管理，让每个学生在自主管理中成长。3、预习检查。对学生的预习要有布置有检查，采用教师抽查与小组内学生互查相结合的方法，找出预习中存在的问题，督促没有完成的同学完成，从而达到目标的要求。4、课堂展示。确定需要展示的重点和疑惑问题，学生分组将需要展示的问题写在黑板上，其他同学交流，提出自己的见解，有不同的方法、思路也展示出来。学生讲述、解释课堂展示的问题，并不断将问题深化提高，得出结论，再通过课堂问题变形训练，巩固对知识的掌握。5、课堂反馈矫正。在互教互学的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。学生通过资源共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华，发现问题，及时解决。6、定期选出优胜小组进行表扬或表彰，以激励他们不断进步，同时也带动其他小组的竞争意识，达到共同提高的目的。 2011-6-21