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1、浅谈小学数学教学课程改革 浅谈小学数学教学课程改革 摘要：小学数学在众多学科中是一门根底学科，主要就是培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创造、个性鲜明的特色。随着新课程改革的的不断开展，小学数学教学的改革也得到了进一步的推广，我们教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的时机，我们分析了小学数学教学存在的主要问题，然后针对具体情况，提出了相应的创新性改革建议。 关键词：小学；数学教学；改革 随着新课程改革的不断推广，小学数学教学目的的改变和教学内容的改革也得到了开展，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，如何更好的分析当前小学数学教
2、学存在的问题，结合问题加以改革和创新，只有这样才能够更好的解决当前小学数学教学课程所面临的问题。 一、小学数学教学改革的问题 教学目标不明确 在小学数学教学中，由于教学目标的不明确，致使整体教学出现严重问题，所谓的教学目标明确是对教师的最根本要求。每位教师都成认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。这一问题反映在课堂教学上就是：老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务。表现为教学中，教师占据了课堂的绝大局部时间，导致教学中的教
3、师中心化。一节课中教师的说话、活动时间占了课堂的一大半，为板书而板书、为演示而演示的现象也不少见。反映在教师的态度上就是生硬急躁，为教学而教学。上起课来就忘了自己的行为态度对学生的教育作用。殊不知教师在行为标准方面对学生的影响作用要比所教的文化知识重要得多。教学中明显地反映出是学生在帮助教师完成教学任务，而不是教师在帮助学生完成学习任务。 教学方法不得当 在小学数学教学中，同样教学方法也起着至关重要的作用，教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学
4、。学习需要一种情境，在很大程度上是一种内化的过程。而现在的课堂教学明显突出它的外化作用。本来学生的思维和语言有时是不完全同步的，想得很好不一定能说得很好，会算不等于会说。但本来要求学生在明白算理的根底上能计算就可以了，可教师非要把更多的时间和精力都放在说上。本来学生学会分析解容许用题就可以了，可放着时间不让学生去解决实际问题，非得盯着几道抽象得很的应用题去练习说理。当然，训练学生的说理能力的初衷是好的，但因此而影响了学生对数学内容的学习却是得不偿失的。特别是因此而大大地打击了学生学习数学的积极性，扼杀了他们的创造意识，这就更不应该了。要知道，有多少学生对数学的厌学是从那枯燥的没完没了的说理开始
5、的。而学生说理的能力要它对问题的理解到一定程度之后就会慢慢地形成。 二、小学数学教学课程改革建议 提出问题，情景探索教学 小学数学教学课程改革中，在普通的教学模式中，通常会在提供的问题情境时，应该要注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。在问题的开掘上，我们必须要充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主
6、动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比拟、综合。 激发兴趣，劳逸结合 我们知道兴趣是学习最好的老师。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习性，才能使学生真正成为学习的主人，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，学习取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语。课前或课中，教师可根据该
7、节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。培养学生的创新意识和数学思维，关系到教学质量，在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的数学根底知识，更具创新、探索意识的新世纪人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。 积极引导学生进行探索 我们必须给小学学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视小学学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发小学学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。然后，在注重活动意识的同时，更加要注重开发学生的思维能力，通过把数学与生活实际联在一起，使
8、学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给小学学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。最后我们利用提问与讨论在课堂上充分发挥群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 参考文献 【1】?全日制义务教育数学课程标准?，北京师范大学出版社，2001. 【2】郑金洲，?小学数学教育研究方法?，华东师范大学出版社，2000. 【3】邵瑞珍，?小学数学教育?，上海教育出版社，2021. 【4】江山野，?小学数学课程改革论?，河北教育出版社，2001.