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1、浅谈英语教学中的“互动 浅谈英语教学中的“互动 摘 要：师生互动的最大好处是使学生的思维得到锻炼，使学生和教师的思维处于活泼状态，从而产生出种种联想和灵感。本文联系有关启发式教学的理论，并在分析职校学生特点的根底上，探讨在职校英语课堂教学中如何恰当运用启发式教学，实施互动，培养学生思维能力。 关键词：互动； 合作； 英语教学 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-331502-000-001 ?国家英语课程标准?，其中有几项新的理念：第一、强调运用语言的能力。第二、在运用中掌握语法，学习新词汇。第三、强调任务型学习。第四、强调跨文化学习。我认为这些应表达在英语教学中的
2、互动学习中。 互动式教学由三个主要要素构成的互动的关系，即教师，学生结合自己的生活经验，阅读教材，与教材对话，从而对教材产生超越字面意义的理解。然后，通过教师与学生的对话，学生与学生的对话，将“理解汇拢，交流，这样既对教材修正，补充和丰富，也使教师，学生群体，学生个体在对彼此“理解反思的根底上，加深对教材的理解。如今，以学生为主体的教学互动的课堂活动模式逐渐成为主流。 在中等职业学校，学生对英语不感兴趣，根底很差。所以，如果有一种教学方法让他们对英语感兴趣，那将会大大提高职校的英语教学效率。所以职校英语教学中的互动更加重要。关键是在教学中运用正确的教学策论，使教师与学生自然地进入到互动境界。下
3、面我就来谈一谈这个问题。 教师的作用及课前准备： 在“交流互动的教学中，学生的动以教师的启动为根底。教师在新课前对学生作适当的引导，做好在课前准备，俗话说“磨刀不误砍材工。讲授较难理解的课文前，先介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的根底。在新授课伊始，教师还要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的“阶梯式的教学目标，然后提出本课的学习目标，明确方法和要求后，由学生自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。 教师在课堂实践中要怎样做呢？首先，要营造民主，宽松，和谐的气氛。使学生感觉到自己是学习的主体，增强参与意识，为互动打下根底。为了消除紧张的气氛，只要学
4、生参与了活动，无论好与差，教师都应给予及时的鼓励。其次，教师在课内要不断地设疑，教师应根据教学重难点设疑，以疑来带动全班。在解疑时，先分组讨论，让师与生，生与生之间互动。教师适时指导，帮助学生翻开思路，激活思维。例如，我在教句型 Whats your favorite？My favorite subject is. How do you likeclasses？我给学生设计情景：You meet a former classmate. She/he is in another school no Ask him or her： Which subject do you like best？ W
5、hy？ 让学生用上以上句型。学生准备比拟充分后。就让他们两人一组互动。例如： A：Hello，John！B： Hello， Mary！ A：How about your new school？ B：Very nice. I like it very much. A：Whats your favorite subject？ B：My favorite subject is English. A：How do you like English classes？ B：I enjoy my English class very much. A：How often do you have English
6、 classes？ B：Three a week. 当然，教师也可以参与。整个教学过程学生与老师，学生与学生都在互动中进行，表达了互动，创新和合作。 组织学生进行互动式教学的时候我们应该注意的一些问题： 1.合作互动学习小组划分的原那么 合作互动学习小组的划分原那么：无论是小组成员多少，都应力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和代表性，让每个学生看到自己的进步和缺乏，并在新学期树立自己努力的目标。 2.合作互动学习小组划分的形式 第一种：以同桌为一个学习小组。其优点是随机进行，便于操作。第二种：四人小组。这种形式同样利于操作，尤其适用连锁问答，对句式的稳固操练有实效性。第三种：以桌子的一
7、竖行分为一组。这种形式在单词复习中更具挑战性。第四种：竞争学习。无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用，都会收到学生的积极参与，良好效果。 在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式，充分发挥各种分组合作学习的优越性。 一、合作互动学习的全体性 在合作互动学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生。 二、合作互动学习的趣味性 英语教学中“趣味性问题是头等重要的问题。“趣味性互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。 三、合作互动学习的创造性 在合作互动学习中，师生都要发挥其创造性。教师除了要提高自身能力以外，还要创造性地活用教材，可以根据学生的特点进
8、行变通、创新。 四、评价在合作学习中的作用 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、与鼓舞。合作互动学习评价可采用多种形式，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才全面、合理。 经过实验后，课后对学生进行调查，有大概60%的学生认为自己比以前更积极思考和参与活动了。40%的学生认为一般。78%以上的学生认为上英语课比以前有了更愉快的体验。22%认为一般。比之以前有了参与感的学生占85%以上。教学效果有了很大的提高。 总之，合作互动学习证明能活泼英语课堂气氛，增强学生积极性，合作意识和交往能力也得到增强 参考文献： 【1】张承芬.?教育心理学? 【2】.教育部.?小学英语课程标准? 【3】黄光芒.?英语课堂“交流互动教学的探索与实践?