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1、有趣的食物链说课稿 重工四校：孙婷一、说教材（一）教材的地位与作用有趣的食物链是苏教版六年级（下）科学第四单元第三课内 容。本课在共同的家园这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果. （二）三维目标 1.知识与技能： 知道什么是食物链和食物网；知道食物链是由生产者和消费者组成；知道食物链被破坏的后果。 2.过程与方法： 能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能够把具体的生物划分为生产者、消费者或分解者。 3.情感态度与价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重
2、要性；珍爱动植物的生命，不伤害它们。（三）教学重难点1.重点： 知道生物间存在错综复杂的食物关系。 2.难点：学会找、写食物链。二、说学情 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力。因此教师要引导学生开展活动，联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。 三、说教法启发式谈话、课件、图片直观演示等方法引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用。四、说学法 以小组观察发现、合作交流，自主探究的方式学习。在讨论中发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,体会同学间合作
3、的魅力,尝到探究性学习的乐趣。同时也提高学生分析问题能力和语言表达能力。 五、说教学过程（一）教学手段 我在教学中利用图片、视频资料等各种教学手段，借助课件直观地表达科学概念，使学生能够感受科学的氛围。使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。 （二）教学准备 多媒体教学课件，动物图片、视频资料等。（三）教学过程 1.理解食物链的概念 （1）借助版画、图片讲述螳螂捕蝉，黄雀在后的成语故事。（2）学生回答问题后，教师（出示图片）：下面这几种动植物之间又存在什么关系？我们能不能想办法用简单点的方法来表现它们之间的关系？（吃与被吃的关系。）学
4、生讨论后并回答。（3）教师小结：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。（出示视频资料） 设计意图：连续的两个环节一方面激发了学生学习的兴趣，很快的调动学生的积极性，另一方面同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系，了解食物链概念。2.了解食物链的组成（1）谈话：我们已经知道螳螂吃蝉是为了填饱肚子，黄雀因为同样的目的吃掉了螳螂。那么，蝉又吃什么呢？黄雀会不会被吃掉？别的生物之间会不会也存在这样的吃与被吃的关系呢？（每个学生分发一个动物图片，调整组内顺序按食物链的顺序坐好，把食物链写在纸上。） （2）学生小组
5、讨论尝试找出食物链。（3）比较：食物链的相似之处。教师总结食物链的规律：动物都是以别的生物为食。食物链最尾端一般都是体型较大的、凶猛的生物。植物都在最前面，是被别的生物吃的。 （4）讲述：植物的养料从哪里来呢？（生答：阳光、水、二氧化碳、肥料。）自己能够生产制造食物的生物叫生产者。以别的生物为食，自己不能生产制造食物的生物叫消费者。那么，老鹰这些凶猛的动物死后它的尸体又去了哪里呢？（生答：被分解了。）生物学家给这些大自然的清洁工取了一个名字叫分解者。食腐类的生物就是分解者。（出示视频资料）（5）总结：一般的，植物是生产者，动物是消费者，而分解者虽然不存在在食物链中，但是它可以使食物链循环起来。
6、（6）教师出示教材45页上练习：找出这些生物中哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？并思考：生产者和消费者在食物链中有什么作用？如果没有了分解者会出现什么情况？学生小组讨论后汇报。 设计意图：利用直观教学使学生认识生产者、消费者、分解者；理解三者的作用及相互之间的关系。3.认识食物网 （1）师贴出植物的果实、老鼠和猫头鹰三张图片问：这三种生物哪个是生产者，哪个是消费者？ （2）小组汇报，师生共同小结。(播放视频资料) （3）师指导画出（教材46页）食物链：先把一条食物链画完整再画第二条；箭头要从食物链的低级指向高级；多条食物链重复的地方只要画一次（4）学生试画食物链，教师巡视指导。（5）师
7、：大家找到的这么多条食物链，观察一下你发现了什么？ （6）小结：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就在很多条食物链。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网，就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么角色。设计意图：学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，使他们既能分清每一条食物链又能直观看出所构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的这个环节，我采用让学生自学的方式，让学生学会知识，理解意义。4.讨论食物链断裂的后果（1）讨论：教材46页农民往青菜上喷洒农药，会出现什么情况？（学生讨论得出：菜青虫死亡。）
8、（2）师：哪些生物会因为菜青虫的死亡受到影响？你发现了什么？ （3）学生说自己的想法。 （4）提问：为了满足我们的愿望使食物链断了会怎样？会出现什么后果呢？（学生讲述自己的想法。） 设计意图：引发学生对人类破坏食物链，破坏生态平衡的思考，为下一课的教学做好铺垫。5.拓展应用（1）讨论：（出示一条有蛇的食物链）如果一些不法商人大量捕杀蛇类，这样会带来什么后果？我们能为维护良性的食物链和食物网做些什么呢？说说你的看法。 （2）小结：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。人类大量捕杀野生动物，大量使用农药、排放污染都会给良性的食物链造成巨大的破坏。处于食
9、物链最高级的人类，如果不约束自己的行为，就会影响到食物链和食物网的良性循环。 （3）思考：蝗虫啃食麦苗，大量的蝗虫甚至会给庄稼带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？ （4）小结：懂得食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。要尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡，其实这也是为了我们人类自己。这也达到了教学的真正目的。 设计意图：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用到实际生活。六、说板书设计：有趣的食物链一、食物链 粮食 老鼠 猫头鹰 生产者 树 蝉 螳螂 黄雀 老鹰消费者 草 兔子 老鹰二、生产者（植物）三、消费者（动物）四、分解者（分解者不存在在食物链中） 设计这样的板书是既让学生形象化的了解什么是食物链及食物链的组成，又能清楚的了解生物之间存在着错综复杂的食物关系。