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1、田心小学五步导学教师教学设计备课教师：宋洁上课班级：三年级 授课科目：语文 教学时间：2019年3月18日教学内容：4、昆虫备忘录第2课时教材解读：本课是部编版教材三年级语文下册第一单元的第四篇课文，包括4篇科普小短文。讲的 是四种昆虫:蜻蜓、独角仙、瓢虫和蚂蚱，揭示了它们各自的小秘密。语言生动、有趣，很 灰谐。描述生动，特点突出，表现了童真童趣，表达了对大自然的喜爱之情。学情分析：本文是一篇略读课文，主要介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱这几种昆虫的特点，体现 了作者善于观察、探索大自然的兴趣。因为是略读课文，所以教学时，我以学生自读自学为 主，利用表格形式清晰展现各种昆虫的特点，用制作自己的昆
2、虫备忘录的作业，激发学生观 察、探索大自然的兴趣。教学目标：1 .能读通读课文，读准字音，学会默读课文2 .能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自 己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。3 .具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。教学重点：选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享。教学难点：用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。教具准备：学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频教学流程一、创设情境，明确目标学生活动教师活动设计意图1、学生小组交流自己所知道的 昆虫。2、各小组选择一名代表全班交 流。3、学生观看视频4、学生交流自己最喜欢哪
3、一种 昆虫，并说明原因。5、学生了解作者简介6、齐读课题昆虫备忘录。1 .同学们，在生活中你们见过那种 昆虫，有什么特点吗？2 .老师给大家带来了一段视频，看 看你最喜欢哪一种昆虫。3 .这节课我们将走进汪曾祺的文章 中，看看他是如何用文字描述这几种昆 虫的。（1）学生了解作者简介（2）齐读课题昆虫备忘录。此处从学 生感兴趣的地 方入手，由图 片、视频转向文 字，给学生一个 良好的适应过 程，也容易激发 学生兴趣。二、自主学习，个性指导。学生活动教师活动设计意图1、自由读通课文：2.检查字词3、接读课文，在读中正音。1 .指导自由读通课文（1）默读课文，圈出生字（2）画出难度的句子，多读几遍。
4、2 .检查字词采取多种 方式，不拘泥于 形式，选择自己 喜欢的方式制 作昆虫备忘录， 此时动手能力预设点：（1）膜翅益虫瓢虫马铃薯 霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎 款多种方式认识生字生词（2）磨L摩擦磨合2.阻碍， 困难3.消耗，消灭4.拖延，耗时间md粉碎粮食的工具。2 .用磨将粮食加工成所需的状态。3 .掉转师提问在本课中“琢磨”应读哪个 音3.按读课文，在读中正音。与动脑能力兼 得，又可以锻炼 学生的概括能 力。三、合作释疑、互助研讨。学生活动教师活动设计意图1、学生小组合作交流；2、小组代表回答：3、练习生活说说自己的见解：梳理课文内容（1）课文讲了哪几种昆虫（2）为什
5、么不以名字命名小标题（3）每种昆虫最显著的特点是什 么？（4）通过瓢虫的描写片段，你还知 道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？采取多种 方式，不拘泥于 形式，选择自己 喜欢的方式制 作昆虫备忘录， 此时动手能力 与动脑能力兼 得，又可以锻炼 学生的概括能 力。四、精心点拨、启发引导。学生活动教师活动设计意图1、学生说说自己的见解：2、选择自己最喜欢的向同学介绍说明；3、学生讨论完成表格内容；1 .你最喜欢哪一种昆虫，说说原 因。2 .如果不喜欢课文中出现的昆虫， 可以从自己收集的资料中选择自己最喜 欢的向同学介绍说明。3 .师出示范例，选择你最喜欢的方 式，制作昆虫备忘录预设：（1）表格式本教学环节
6、力 求在学生充分 研读的基础上， 自主感悟，自觉 内化。培养学生 自主、合作、探 究的能力。别名显著特征瓢虫花大姐硬翅上有黑色小1回点，并且有定数独角牛蚂蚱蜻蜓(2)图片文字说明式(3)文字记录式例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色 的，硬翅是朱红色的，并且上面有小圆 点，有吃甥虫的益虫，也有吃马铃薯叶 的害虫。五、巩固训练、整理提高。学生活动教师活动设计意图1、学生提出问题如：什么是复 眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯咯 声、独角牛为什么只有一个角、 有没有其他颜色的瓢虫。2、交流解决1 .读了课文，你还想了解些什么？2 .出示视频资料补充小结：同学们，如果你对大自然中 的昆虫感兴趣，想进一步探究，清在
7、课 下阅读杨红珍走近大自然之探秘 昆虫世界，进一步了解千姿百态的昆 虫和它们生活的各个方而，相信你对昆 虫世界有更多的了解。从学生兴趣入 手，将课内阅读 向课外阅读延 伸。板书设计：4、昆虫备忘录蜻蜓 复眼瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角牛硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角 蚂蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色课后反思：一、采用学生自主识字，体现部编版教材的特点。教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。这大大激发了孩 子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快 而轻松。二、以读为本，读中理解，读中感悟。本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。以学生自读 自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。不足之处：应该尊重学生的主体体验，选择喜欢的片段向大家展示自己的感悟，就更开 放，效果会更好