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1、我与新课改对体育新课程标准的探索体验金坛市河头中学 王松林新学期开始， 体育（ 1 6年级） 、体育与健康（ 7 12年级）课程标准（实验稿） 2002 年在各省级教育部门确定的学校开始实施。体育与健康课程，是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。作为工作在第一线的体育教师，应尽快地适应新课程，走进新课程。下面结合本人对新课程标准的认识和本人在教学中的摸索实践，谈一些肤浅的体会。一、正确理解体育与健康课程及标准1、正
2、确理解课程名称和性质的变化随着科学技术的迅猛发展及经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。人们逐渐认识到健康不仅是没有疾病和不虚弱，而是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态，新的体育与健康课程不是原来的体育课加上原来的健康教育课合并的一门新的综合课程，而是更加强调体育课要以促进学生的身心健康的根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动， 去实现健康目标， 它重视的是如何通过这门课程的教学，不仅使学生掌握
3、基本的运动技能和增强体能，而且使学生得到全面的发展。实际上，体育与健康课程强调将课程的教学与人的培养紧密的联系起来。2、深刻理解体育与健康课程的基本理念课程目标提出了体育与健康课程改革的四个基本理念：第一， “坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。 ” 这一理念充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。第二“激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。 ” 这一理念说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣， 才能使学生自觉、 积极地进行体育锻炼。第三“
4、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。 ” 这一理念强调课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能得到发挥，学生的体育学习能力才能得到提高。第四“关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。 ” 充分注意到学生身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。根据这种差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二、深刻理解体能健康课程目标统领学习内容首先，是由课程目标与课程内容之间的关系确定的。课程目标是课程改革的出发点和归宿，它制约着课程内容的选择，而选择的课程内容又是为实现课程目标
5、服务。体育与健康课程根据现代社会发展的需要、党的教育方针、素质教育的要求、青少年身心发展的特征及课程特点和功能等，制订了课程目标、领域目标和水平目标三个递进的目标体系，从而构成了课程目标统领下的五个领域目标和六个水平目标及达到相应水平目标时应能完成的内容标准，即整个课程标准的目标体系和内容或活动建议框架的结果体系。其次，是由标准结构体系的特点所决定的。标准 的第三部分 “内容标准” 只是提供了一个 “内容框架” ， 而不是一个具体的学习内容。如运动技能领域水平三的“内容框架” :领域目标： （二）学习和运用运动技能；水平目标：初步掌握运动基本技术，达到该水平目标时，学生将能够： 初步掌握多项球
6、类运动中的多种技能 初步掌握一两套徒手体操或轻器械体操 初步掌握一套简单的武术套路 初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作 初步掌握两三项田径运动技能 初步掌握一两种地域性运动项目的技术以上所讲的球类、体操、武术、田径等项目都只是一个框架性的内容分类，而不是具体学习内容的规定。各地、各校选择哪一类项目，以及选择该项目中的哪些技战术，学校和教师可根据领域目标和水平目标的要求，结合学校和学生的实际性来确定。第三，是标准拓宽了课程领域的需要。标准将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域，强调在心理健康、社会适应两个领域要求学生在掌握有关知识和技能的同时，重视学生在运动实践
7、中体验心理感受，并形成良好的交往意识和合作精神，这就使情感、态度、意志等方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性要求变为可以观测的行为表征。这就要求教师从五个学习领域的目标出发来选择教学内容，教师在进行教学时，不仅重视体育知识和技能的传授，而且要以运动参与和运动技能为载体，努力使学生达成五个领域的目标，使一项教学内容实现多种教学目标，以发挥课程的多种功能和多种价值。三、体育教师应更新教学观念，提高素质，适应新课程要求课程标准下的课堂教学，应改“一言堂” 为“群言堂” ，突出 “以师为导” ， “以学为本”的思想，要充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性，要打破教师直接给结
8、论，学生被动练的形式， 要使学生在老师的启发引导下， 自己去探索知识， 做到用耳听、用眼看、用口说、用脑想，身体力行，亲身体验，从而发现总结教学中的重点、难点。教学要提倡联系生活、联系实际，要多创设教学情境，让学生能动地把握知识的内在联系，要对学生的奇思异想加以引导，培养学生参与教学活动的主体性、自觉性、迫切性、持久性、独立性，让学生自主学习、合作学习、能动学习，体验成功之快乐，真正成为课堂的主人，享受体育的乐趣。四、配合新课程要求，改革新课程考核评价内容在传统的课堂教学中，教师是学生学习评价的主体，学生的一切学习活动优劣都由教师来给予裁定，而在新课程实施后学生的学习评价由老师、学生共同完成。
9、对评价内容而言，以前仅评价最终成绩，而现在既评价最终成绩，又评价与学习过程相关的行为、态度和进步幅度、运动参与程度等。总之，在新课程标准下，目标取向的评价正在被过程评价和主体取向的评价所超越，评价方式进一步多样化，为学生提供致力于持续发展的评价体系，促进每个学生充分的、多样化的发展成为评价的重要目标。新课程标准对体育教师的要求提高了。新课程标准改变了传统教学中体育教材的 “拿来用主义” ， 取而代之的应是教师根据国家、 地方、 学校、学生等实际情况，对体育教师进行选择、开发和利用，体育教师成为课程内容的设计者、创造者，如果没有较高的业务水平，很难完成课程目标。因此，体育教师应该充分认识到任务的紧迫性和重要性，并以此为动力加强学习，提高自己的业务水平，以适应新课程标准对体育教师提出的新的要求。 第8 页共5 页