最新苏教版高中语文必修一教案全集名师优秀教案.doc

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1、苏教版高中语文必修一教案全集苏版高中苏文必修一案教教向春苏杯青板苏一:吟苏春青教学目苏1, 苏有感情地苏苏苏歌。学2, 能准地表作品情感自己的苏苏感受。确达与3, 能准地苏悟苏歌所苏的特定苏代的年的精神苏貌。确体青教学苏苏三苏苏第一苏苏,苏苏沁春园?苏沙、相信未来第二苏苏,比苏苏苏致年公民、六月我苏看海去、雨巷青第三苏苏,小苏推苏代表苏歌朗苏教学苏程,第一苏苏一, 苏苏沁春园?苏沙;一, 由沁春园?雪苏入如果苏沁春园?雪表苏了革命苏袖高屋建的宏大的政治魄那苏苏首沁春瓴气园?苏沙苏展苏出年毛苏苏“自信人青生二百年苏水三千里”的志豪情。会当壮;二,背景苏介苏首苏于革命形苏日苏高苏的写1925年苏工

2、苏苏蓬勃苏起。一方面“五”苏和省港大苏工苏示出了中工人的苏当运卅运国大力量一方面苏民苏的怒火也苏始点燃湖南、苏、江西、湖北等省的苏民苏苏人日益苏展。同苏共的另运广运国两党革命苏一苏苏已苏立民革命政府已在州正式成立。确国广1925年2月毛苏苏上海回到韶山事革命活苏在湖南苏从从展了苏苏烈烈的苏民苏。运1925年10月毛苏苏到州苏建全苏民苏苏苏所苏途苏苏沙重游汀江橘子洲苏面苏苏苏的秋景广国运回苏往昔苏月苏作了苏首苏磅的苏。“沁春”是苏牌古苏苏的一苏形式和苏苏。苏气礴园属双114字上苏13句四平苏下苏12句五平。苏格,苏疏放豪苏悲。“苏沙”是苏目。韵达壮;三,容苏析内上片重在景,苏苏点明苏苏、地点、特

3、定苏境;生苏苏回答,写中苏七句,眼前所苏湘江秋景苏特点,多姿多彩生机勃勃苏出感慨,表苏苏人博大胸苏特点,景中融入抒情景中寓情写;景,万山苏遍一派苏秋景壮小苏,看湘江秋景苏苏苏下片重在抒情,由地重游引出苏往昔生活的回苏旧“同少年”早期革命者的苏斗苏貌和豪苏;苏句,学气概苏苏作苏,含蓄回答“苏主浮”沉写人中苏含豪苏之情抒情中苏露凌云之志;情,苏苏正茂一段苏苏苏月下片小苏,苏少年英姿抒豪情;四,苏苏要点情景交苏的崇高美,雄奇苏富有立感的湘江秋景苏苏的苏野苏重的色彩富有蓬勃向上的生命活力。壮体运用苏比手法描苏形象苏明。极从找富表苏力的苏言。苏中出重点苏句作以苏要苏析。;五,堂背苏苏首苏。当二,苏苏相信

4、未来;一,意象,融入苏人主苏情意的客苏物象。苏的苏言特点,用富的意象多苏修手法生苏地表情感意思表具有跳苏性。有律苏奏感强。丰辞达达韵;二,苏苏前三苏的意象所表的意思苏人的情感。达1.“蜘蛛”、“灰苏的余烟”、 “失望的灰苏”、 “美苏的雪花”网2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、”3.前三句中字前后部分意思的苏苏。“孩子的”笔体;三,有感情地朗苏、苏苏。第二苏苏教学内青容,致年公民六月我苏看海去雨巷比苏苏苏一, 苏指苏参看苏本第14苏示例。二, 分苏苏苏三, 苏苏情苏苏况苏部分学荐荐生上台苏苏;自小苏推,第三苏苏一, 歌朗苏会二, 作苏,1, 以自己苏春的青写理解、感受自命苏一首小苏

5、。2, 苏苏苏文苏本“春苏”青部分的五首苏沁春苏沙案园教【教学目苏】 1、 通苏感知分析苏言文字再苏苏中意境品味其苏成的宏大苏。 气2、 了解两体会壮壮首苏的苏作背景苏合苏中博大、生苏、雄苏的意境展苏苏想苏人苏的胸苏和豪情志。 【教学重点】 作者苏湘江秋景的描、融情于景的抒苏。 写【教学苏点】 作者下景、胸中情的苏笔体系及二者交融形成的整首苏的情感基苏的悟。 【教学思路】 苏首苏是苏文苏歌苏苏欣苏中的第一苏。在苏首苏中我苏可以感受到毛苏苏苏作博大、生苏、雄苏的意境 。 本苏苏以苏的上片苏的主要容。苏教学内将昂部分里作者生机勃勃明苏可苏的秋景和苏、苏苏的革命精神有机的融合在一起。通苏本苏苏的力教

6、学学体会个愫广学求苏生到一苏大人物的崇高情深胸苏和精湛的文素苏,培苏生苏意象的感悟学能力。 【苏型及方法】 1、 苏型,苏歌苏苏苏苏苏 2、 方法,播放苏音、反苏苏苏、苏苏教解 【苏苏安排】 1苏苏 一、苏入, 二、苏解, ;提苏,回苏苏牌作用苏本苏苏牌和苏目, 苏又称国与它苏苏短句是我苏歌中的一苏苏材 萌芽南朝形成于宋盛行于宋。原本是配合燕苏; “燕”通“宴”,曲苏的歌辞与离学但在苏展中逐苏音苏分成苏苏粹的文苏式。每一首苏都有苏牌。苏牌最初是特定的苏苏曲苏的名称来体体数数后成苏特定的苏格式的苏目。苏的苏目可用可不用。不同苏牌苏定的 各苏苏苏和苏都有特定的字、句和格律。 “沁春”是园与内园儿园

7、来咏本苏的苏牌名苏的容无苏。沁,相苏苏苏明帝女沁水公主后被外威苏苏仗苏苏取有人作苏其事此苏牌由此而得名。沁春苏牌相苏由园园双此得名。据苏苏苏沁春苏114字。上片13句四平韵下片12句五平。;苏韵园内系沁春 雪,。苏沙是苏目“苏沙”是苏的苏目和苏的容有一定的苏系。 三、生苏苏 学注意苏音,沁春;园qn,百;舸g, 苏苏;zhngrng, 寥廓;lioku,苏斥方;遒qi,浪遏苏舟;, 四、作背景介苏。 写苏首苏是在什苏背景下的写学温画写,苏同苏重苏史的面了解苏首苏的作背景。 本苏作于1925年苏革命苏正蓬勃苏展。五苏和省港大苏工相苏当运卅运广运爆苏湖南、苏等地苏民苏日益高苏。毛苏苏同志直接苏苏了

8、湖南的苏民苏。同苏共的苏一苏苏已苏立民革命政府已在州正式成立共运国两党确国广国合作苏造了蓬勃苏展的大好革命形苏。但是革命苏苏由苏苏苏苏成苏哪个来党内争广运外斗的焦点。苏年深秋毛苏苏去州主持苏民苏苏苏所在苏沙停留重游橘子洲下了苏首苏。;同苏了写学写体会解了苏首苏的作背景就可以更好的理解苏的主旨作者的革命精神, 五、播放苏音欣苏一下毛苏苏的手迹初步感受作者的情感。 六、朗苏、苏品苏、苏苏。 会上片, ;一,起三句,注意“” 独苏歌苏言的跳苏性大有苏很装懂序倒有成分省略要明白地苏苏句的意思我苏就要苏行合理的苏整和苏充。本苏的苏苏三句“立独哪学寒秋湘江北去橘子洲苏”苏是苏苏。位同能按苏整好的正常苏序把

9、三句的大意苏苏地苏一下, ;生,在深秋苏苏毛苏苏立于橘子洲苏看独着湘江水苏苏北去。, 苏,苏得不苏。我苏叙述事情的苏苏一般是先苏苏苏在苏地点人物最后在苏情苏。“立”能独呢否改苏“站立”或者其他的苏苏, ;生,不行。“立”独个气概不苏表明是一人而且苏示了苏人砥柱中流的。, 苏,苏。苏系当惕达独来个苏的背景苏苏苏恒正在通苏毛苏苏。苏人在韶山人民的掩苏下秘密到苏沙自到橘子洲苏。可苏一“”字独当独从学体来再苏了苏的特定苏境但苏人身苏苏境仍然“立寒秋”坦苏容。苏同苏集朗苏一下苏三句在看一看苏三句描述了一幅什苏苏的苏画独, ;立寒秋苏, ;二,分析湘江寒秋苏 ,注意,“看”字苏苏 一“看”字苏到里个哪,;

10、生,“万苏霜天竟自由”, 苏,苏共7句。 苏在苏苏中苏叫“一逗苏起”俗称学个找“苏字”是苏中的苏用名次一般上下苏都有一苏苏苏要注意出苏苏苏字。 在朗苏的苏候 因苏“看”是苏字所以要稍加停苏以下句要苏几悦得抑苏苏挫苏要注意苏苏字的重苏要情苏苏苏充苏苏苏喜之情。 ;苏范苏此7句,。苏在大家再苏苏苏7句;生苏苏,。 苏句苏人苏我苏描苏了一几找它哪幅湘江秋景苏。有苏能出有些意象, 山、林、江、苏、苏 舸苏,苏句苏几写极角苏苏和景苏序有特色。 前句“看万山苏遍苏两尽怎写林染”苏人是苏看的,;生,放眼望去。,苏是“苏眺”;苏演示,苏的是“苏景”。 接下句“来两舸争怎来写漫江碧透百流”苏人的苏苏又苏,;生,

11、收回。,苏是“近苏” 苏演示。苏的是“近景”。“苏苏苏空” “苏翔底浅怎写写”又是苏看,的是什苏景,生,“俯瞰”的是“低景” ;苏演示, 苏,是“苏真啊近高低各不同”, 苏,好。在苏句中苏苏用几哪几个得好,;生,染、苏、翔, 苏,“染”苏什苏用得好,;生,用了苏人手法。, “”字活苏出江面上千争争帆苏苏先恐后的苏烈苏面。 “苏”能苏示出雄苏展翅苏苏搏苏苏空的强苏有力。 “翔”字用的好苏,我感苏用游是不是好点呢儿怎呢,苏苏能在天空中翔, 写儿清出了苏在澈苏底水天相映的水中游苏得自由苏快像在天空中苏翔一苏。 “浅并真浅清浅你儿底”非的水而是澈苏底苏得水。想苏天倒映在碧水中看上去苏像在天空中游苏在天

12、空中游苏不是很像苏翔一苏苏, 苏,其苏苏句里不光苏些苏苏用得精苏形象在苏人眼里山是万山林是苏林江是漫江是百舸舸个而且万山苏就要苏遍苏林染就要尽个染漫江碧就要碧透所有苏些都苏我苏感受到毛苏苏同志用苏是生苏苏神。 毛苏苏下的秋景苏人的苏感苏是笔体什苏, 特点,色彩斑苏 生机勃勃 苏苏多姿 充苏生机 苏,最后一句苏括了所有的景致,“万苏霜天苏自由”由眼前景物一下苏展到并既世苏万物做了哲理性升苏。然世苏万物都在秋光中争争灵剥着苏自由的生活在斗中苏得生存自由那苏作苏万物之的人苏特苏是被苏迫被削的人民不是更苏苏苏自由苏,苏苏苏是苏被苏迫人民的一苏什苏, ;生,号召和呼苏。, 苏如同苏,苏寒交迫的奴隶来争

13、起苏生存自由而斗。 古人秋多悲秋、写屏几哀秋如大幕上所苏句都是作者在秋天中所抒苏的苏愁之感。 悲哉秋之苏也苏气辞瑟兮草木苏落而苏衰。楚 万里悲秋常做客百年多病登台独。杜甫 登高 已苏秋秋窗尽楼梦不那堪苏雨助凄凉。曹雪芹苏 那苏毛苏苏下的秋苏笔与众呢与个何如此苏苏多姿、充苏生机苏,苏何如此不同,苏一人的什苏有苏, 生,与气份度、胸襟、心境、性格、身有苏。 毛苏苏最不与众同的是什苏,他是一介普通苏生苏, 生,不是。他是叱咤苏云的一代苏人胸苏大志杰出的政治家。 是的他有苏天苏地之才再造乾坤之志他有博大的胸襟崇高的苏范苏苏向上永不消沉哪的苏苏性格不同于些多愁善感的苏弱文人 所以他的苏苏也不同凡响气礴境

14、界苏苏苏磅充苏豪情。 古人云,“苏的品苏在意境的高下而意境的高下又决定于人的品格的高下。” 怪不得最后苏人不是苏苏而苏“秋光正好何日再游,”而是出人意料地提出一个会巨大而苏苏的社苏苏苏苏苏“苏寥廊向苏茫大地苏 主浮沉个丰它来达昂,”一“苏”字的含苏是十分富的苏本注苏苏原指失意苏里用表由深思而激慷慨的思苏。其苏“苏望”不是一般的望而是心有所思心有所想的望是心有所念心有所苏的望也就是苏“苏望”苏苏个个会沉独包含着一深邃的心境。自然界的一切是苏苏蓬勃、苏苏而苏苏社却又是如此苏、黑暗“立寒秋”的苏人仰天俯地苏望苏的广来你宇宙心有所思思有所苏。禁不住向苏茫大地苏苏,苏主宰的盛衰苏枯, ;三, 煞尾三句,

15、 “主浮”的沉深苏含苏是什苏, 苏,苏人由大自然的苏衰苏枯引出了“苏主浮”的苏苏“主浮”在苏里是主沉沉国运宰家命掌握民族前途之意苏苏是苏人苏入深沉写国运壮的苏史思索提出革命苏苏苏的苏苏。苏出苏人苏家命的苏切和天下苏己任的博大胸苏和志豪情。 “苏苏茫大地苏主浮沉写沉达青,”是全苏的“苏眼”。上苏就是苏苏通苏景提出“苏主浮”的苏苏表了毛苏苏年苏代的苏大抱苏。 下片, 下面苏同苏苏苏下苏思学考一下下苏是如何回答上苏所提出的苏苏的。 上苏提出“苏主浮”的苏苏下苏沉跟怎呢着是苏回答的, ;一,“苏”“来携百苏曾游苏往昔苏苏苏月稠。” 苏苏苏月指的是什苏呢, 不苏常的苏月。 那我想苏大家一句那携来两个呢百

16、苏曾游苏往昔苏苏苏月稠苏句在全苏中起到了一什苏作用, 一般分上下片的苏两称写写其下片首句又苏片在苏中起承接苏渡作用。苏的上下片法上也有分工常常上片景、下片抒情因此填写独学来苏苏非常注重苏片。本苏上片立寒秋故地重游而看到的景色自然而然的想到以前同携手游的情景于是苏渡到苏往昔生活及“同少年”中在学此苏度非常的自然苏接也是非常的巧妙的。 大家在看苏往昔苏苏苏月来体哪稠他回苏的苏些在文中具表苏在里, ;二,苏的容 内恰苏起的七句。 好我苏先来看前面四句 苏句出了同苏的几写学呢什苏苏的精神面貌, 同苏正苏春年少苏苏正茂大学青气家苏躇苏志意奔放正强苏有力。 后面三句指点江山指点在苏苏当呢国什苏苏,;生,苏

17、苏,江山,;家大事, 激苏文字苏指写清两写国并极参与出激苏苏的文章。苏句出了他苏苏家政局的苏切苏苏革会践社的苏苏。 苏土当争藐气年万苏侯。苏是表明他苏敢于斗苏一切反苏派的魄。 苏三句向我苏表明了他苏的活苏和志趣。 ;前面我苏也苏苏“苏沙”作苏苏目苏的容是有苏与内学系的。苏沙是毛苏苏早期的求和革命活苏的中心地方在苏里有着苏多的回苏911年毛苏苏18苏苏到湖南苏沙在此从事革命活苏13年。1913年至1918年在湖南第一苏范苏 苏1918年与国学会学国运何叔衡等苏立了以“改造中和世界”苏苏斗目苏的新民。“五四”苏苏苏苏苏了苏沙生和市民的苏苏主苏湘江苏苏苏表了一系列重要文章。随争后又苏苏了苏逐湖南督苏

18、兼省苏苏苏苏敬苏的斗。1920年与何叔衡等苏建了湖南共苏主苏小苏。1921年共苏成立党区会并后他又苏建了中 共湘委苏任苏苏。1923年苏苏沙到上海、州等地事革命活离广从苏到1925年回湖南湘潭从运广运事苏民苏。同年秋他自韶山苏苏沙苏赴州接苏苏民苏苏苏所。在苏沙重游岳麓山、水苏洲、湘江苏些苏 苏苏苏常与旧写朋友游聚的地追述往事下了苏首苏。 “恰同少年学当苏土年万苏侯”。 在苏一苏期毛苏苏同志在苏沙苏苏了湖南生苏学会学会学合、新民苏苏了平民夜校、文化苏社和湖南自修大反苏袁世苏称研会帝苏苏了苏逐苏敬苏等苏苏的活苏。特苏是苏苏湘江苏苏成立苏克思主苏究苏1921年中共苏的成立在湖南地国党区做了思想上和苏

19、苏上的准苏。, 作者苏用典型的事例往事将触将很来化苏手可及的形象苏去的苏月在短的篇幅中生苏形象地描苏出。 最后三句,“曾苏否到中流出水江苏遏舟,”不是一般的游水嬉苏也不是苏苏回苏往日的友苏而是用中流苏水的气励魄豪情苏同伴苏以期待和鼓是苏革命前途的展望。 苏水,指游泳。毛苏苏,自信人生二百年水苏三千里。 会当浪遏两苏舟,有苏理解。 苏,可能有同学当呢担又要苏,下苏苏什苏不能直截了地回答,譬如苏,“承大任舍我其苏革命前途系于我苏。”“知苏青担当沉懂两写怎年大任仁人志士主宰浮。”苏苏不是更明白易苏,;笑苏,我苏句苏得比毛主席的苏,;生,苏味不苏像口号个体画来来不像苏。,“稍苏苏苏”是苏,苏歌苏究形象

20、性要把一主苏意念用具的形象的面表苏出而不是赤裸裸地苏出。苏也是一来两切苏苏的共性。毛苏苏曾苏,“苏要用形象思苏不能像散文那苏直苏。”我苏句苏就太直白了所以不像苏。 沁春苏沙中的园内学气国运争包括苏人在的“同少年”正是苏苏的人物他苏意苏苏苏苏正茂苏心家命富有斗精神正是中革命苏国写气遒学学伍的“中流砥柱”。苏下苏通苏意苏苏、苏斥方的同少年激苏文字指点江山的同少年到中流苏水浪遏学沉两体苏舟的同少年苏苏地回答了上苏提出的“苏主浮”的苏苏苏苏上下苏苏然一天衣无苏。 苏苏苏苏全苏, 苏,苏苏全苏上苏眼前的景物和写沉青心中的所思苏主浮下苏追苏往事表苏年苏代的革命精神和苏大理想。上苏由“立”到“看”再到“苏”

21、下苏由“苏”到“苏”思路清晰学情苏全苏。通苏苏毛主席苏苏那精苏形象的苏言深苏而苏美的意境那博大的情苏和革命的志壮教学学会会都苏我苏留下了非常深刻的印象。苏堂苏的目苏就是要苏苏苏歌的意境我苏要学会清体会通苏反苏苏苏理思路展苏想象品味苏言知人苏世等途苏深入苏歌的意境努力提高品苏和苏苏苏歌的能力。相信未来(苏案)【苏程目苏】 1,通苏适当体青与极的活苏苏充苏精神生活完善自我人格加深苏自我、苏春的思考苏苏苏立苏向上的人生理想。4,通苏比苏苏苏掌握苏歌、散文的苏特构体会与辞体会征苏歌、散文的苏言特色理解掌握其中的修技巧文章苏然天成的意苏。5,把握朗苏的特点用流苏的普通苏和适合的苏、苏苏气当达恰地表出文本

22、的思想感情和自己的苏苏感受。7,部分学写生可苏苏苏歌作。【分解目苏】 1、了解作者的有苏情苏歌的作背景。况写2、出苏歌中的意象苏出苏中苏含的情感。找3、理解掌握其与辞达中的修技巧分析苏明作者情感的表方法。4、把握朗苏的特点用流苏的普通苏和适合的苏、苏苏以性气个当达化的朗苏恰地表出文本的思想感情和自己的苏苏感受。【教学叙写目苏】 ?通苏本苏的苏生能苏作者在苏苏学学体会从极困苦和精神苏受打苏的苏代苏境里苏信念的苏守和苏着而苏立苏向上的人生理想。?通苏反苏苏苏生苏苏苏苏苏歌朗苏的学体当气基本要求能苏合自己的生活苏苏和情感苏用适的苏、苏苏苏出苏首苏歌思想感情和自己的理解和感受。理解并体韵苏出苏首苏的主

23、要意象和思想感情味本苏的味。?通苏苏苏生学学达掌握苏首苏歌的主要表技巧苏苏苏歌苏作。【教学并体韵重点】理解苏出苏首苏的主要意象和思想感情味本苏的味。【教学达苏点】苏歌的主要表技巧苏苏苏歌苏作。【苏苏安排】一苏苏【步教学苏】 苏入新苏激苏苏趣介苏作者与本苏背景 唐代大苏人李白在仕途失意理想破苏人生最困苏的苏候写两体下了千古名篇,行路苏其中有句苏苏了作者相信未来争壮会挂誓苏理想而苏的雄心志,苏苏破浪有苏直云帆苏苏海。 苏隔1200年后又一位天才的苏人用同苏的激情写来下了相信未的醒世之作。 自由苏苏整体感知 苏苏苏思考,苏首苏苏出了从你哪内怎些容,苏歌的思路是苏的, 明,苏确当会来社的黑暗和苏苏“我

24、”苏苏苏的不苏和失望苏未的苏定信念以及信念苏生的原因等。12苏,苏苏力横窃行我苏希望破苏果苏被 痛斥苏苏 第3苏,面苏着困苏我苏信念更强豪情更苏 表明信念 第4苏,想信未有人能苏看苏来清真来史辨明相 相信未 第5苏,面苏表苏的苏苏苏苏前苏任人苏苏 第6苏,相信苏史会国苏中的脊梁以公正的苏价 第7苏,点明苏旨苏出召苏苏未来决努力苏斗 心苏斗 四、分析苏苏把握主旨 ;一,揣摩苏言, 1,苏歌意象的用, 运苏苏,仔苏苏苏1、2、5、6、四苏一作者所用到的苏歌意象苏找找并体会达些意象所表的意思。 明, 确第1苏, 蜘蛛网炉黑暗苏力 台苏生希望的地方 灰苏的余烟余的残希望 美苏的雪花希望的火花 第2苏,

25、 紫葡萄泪希望的果苏 深秋的露水失望的眼 苏花收苏的果苏 凝露的枯藤没有收苏但有孕育着新的希望 第4苏, 腐苏的皮肉苏苏是表苏的困苏是苏苏的 第5苏, 脊骨国运国能拯救中命的中的脊梁 2,比苏的用法, 苏苏,分析第三苏前三句的精妙之苏和所表的意思。 达明, 确我要用手指那涌向天苏的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 苏曳着曙光那枝暖漂亮温笔的杆 上面三句子中“手个与与阳与温指”“那涌向天苏的排浪”、“手掌”“那托住太的大海”、“曙光”“暖漂亮的笔将阳将笔即杆”都是同苏苏系。手指比作涌向天苏的排浪手掌比作托住太的大海杆比作曙光,手指是那涌向天苏的排浪手掌是那托住太阳笔的大海漂亮的杆是曙光。 全苏的

26、意思是,我要用手指苏苏笔笔体写来杆用孩子的下,相信未。 3、苏苏苏歌的1、2两并苏苏思考,1、2两构几达苏苏苏似作者用乎相同的句式苏苏苏苏行了象征式描苏同苏表苏了自己的信念。仔苏苏苏一所用的意象意象所表的意思 。;生能苏找找体会达学体来合背景苏合自己的生活苏苏和情感苏苏理解都可以,4、第3苏朗苏苏苏苏怎你运怎辞停苏,苏出的理由。本苏苏用了苏的修手法妙苏何在,明,修手法是比苏确辞作者用色彩明亮、象苏的事物比苏“我”的手、手气壮来笔脱两掌和苏了前面苏中的灰暗冷峻的一面抒苏了一苏惊壮天苏地的豪苏情苏苏拓出宏大苏的意境强化了心中永不磨苏的理想。5、第4苏起苏人的苏角有什苏苏化,“腐苏的皮肉”、“脊骨”

27、意象表两个达什苏意思, 明,作品由“我”苏向了“”未未看苏在苏在确她来从来与就苏成了苏史苏人期待的是后人的“睫毛”“瞳孔”能苏去苏史的苏埃不在乎“腐苏的皮肉”而要挺直“我苏的脊骨”等待苏史“苏予苏情、客苏、公正的苏定”。苏苏是表苏的脊梁不断来来清困苏是苏苏的相信未自有公正苏价未的人一定能看苏史辨明是非 。苏三苏苏述了“相信未”的来尽惆来理由同苏想告苏人苏管有“迷途的苏”有“失苏的苦痛”但苏史不可抹去未一定光明。 6、最后一苏苏歌的抒情方式和前苏相比有苏的几怎你你声来区不同,能通苏朗苏、通苏的音加以苏苏,前苏苏主要几异运通苏意象的苏苏抒情本苏直抒胸臆以乎苏常的苏毅和苏强、苏着和苏烈告苏人苏不管人

28、生多苏苏辛无苏命多苏坎坷来它内都苏苏苏忍不拔百折不回相信未苏苏生命。苏一苏句式短促有力苏奏也明苏加快了是作品在情苏的必然苏展也是其理想与信念的升苏。 7、苏苏,苏中反苏手法的用有运何苏苏作用,明,确运达来反苏手法的用是本苏在表苏形式上的一大特色。本苏的前三苏都用大致相同的苏言形式表作者相信未不苏的信念增强了苏文的感染力突出了苏歌主旨。 8、再苏苏歌加深理解苏苏你体当气合自己的生活苏苏和情感苏用适的苏、苏苏苏出苏首苏歌思想感情和自己的理解、感受。9、作苏苏外拓展苏苏, 苏苏苏苏生命;食指,苏苏文苏本;必修二, 完成下面苏苏,?反苏苏苏根据自己的理解找并写出苏首苏的意象出含苏?写出苏首苏抒苏的思想

29、感情?苏合苏首苏的思想情感苏苏的人生你坷理想和如何面苏人生道路上的苏辛和坎苏料苏接一;1,相信未作者苏介 ,来相信未是来永不苏望的苏人食指的名作。食指原名郭路生山苏苏台人1948年生60年代苏始苏歌作。写他的苏特苏是早期作品广青青泛苏苏于知及城市年中但直到90年代其苏作成就才得到公苏是一位成苏巨大却差点被埋没的天才苏人。 他是一位苏代良知和民苏正直渴望的代言人他以一歌者的个份几身苏自己的苏歌在城市和苏村之苏如春雷一般苏苏苏苏乎可以苏是感苏和温运运个暖了一代人。就是苏苏一位苏大的苏人他的命却苏不如一般人幸,在那苏苏的年代;19661969,苏人苏性的敏感和良知在与残冲酷苏苏的尖苏突中不苏重荷精神

30、一直苏于崩苏的苏苏。1972年在部苏当兵苏因强烈的精神刺激而苏致精神分裂此后食指陷入了苏期的病困中。即使在苏苏的苏境中食指依然以苏忍不拔的毅力生存和作写个来着。食指用他的一生苏我苏苏苏了四字,相信未。;2,作背景, 写此苏于写1968年苏苏正苏文革苏期苏一苏期几国学乎是中文史上的空白期然而民苏的苏作却苏强地生苏着苏人食指无疑是其中杰出的一位民苏作者。写就在16-19苏的春苏期青灵写食指便以一代人魂的苏程出了海洋三部曲、苏儿来三部曲、相信未等30余首苏苏代立言的好作品苏些苏歌不苏而走在全国青广各地的知苏年中苏苏苏。食指相信未在那苏云来个灵尽网炉密布的苏代在人苏心上投下了一道希望之光。管“蜘蛛无情

31、地苏封了我的台”尽笔体写来管“灰苏的余烟苏息着苏困悲哀”人苏依然用“美苏的雪花”用“孩子的”下“相信未”苏在重苏依然苏人苏心。 十八苏和其他我的四季一体教学教化案苏版教学苏想,两青体属研体篇苏文在“向春苏杯”的“悟人生” 板苏都于苏要求。因苏苏苏苏度不大故放在指苏苏苏中苏理。“悟人生”借助苏位思考的方式帮学与学确助生苏理好父母的苏系引苏生苏人生苏行思考以正的苏度面苏人生的考苏。教学目苏, 1、熟苏苏文苏累苏苏。通苏整体揣达感知苏苏品味摩苏苏、句子的含苏及其表效果。 2、帮学与学真确助生苏理好父母的苏系引苏生苏苏人生苏行思考以正的苏度面苏人生的考苏。 教学重点, 1、通苏整体揣感知苏苏品味苏合苏

32、境摩苏句的含苏。 2、掌握散文的苏苏表苏手法苏价作者在文中表述的人生思考和生活苏度。 教学苏点, 苏悟作者的思想感情苏价作者在文中表述的人生思考和生活苏度。 教学方法,苏苏、苏苏法。 苏苏安排,2苏苏。 第一苏苏 教学要点, 1、布置苏苏任苏苏生的学教学与家苏苏作完成十八苏和其他的,看完本文苏出文中最能引起共苏的苏句孩子交流。如有可能也苏自己的孩子写封信苏苏心理苏。2、熟悉文本十八苏和其他引苏生学从与两个家苏子女角度苏苏苏苏感受以及和父母交流后的想法。 教学苏程, 一、苏入1、苏苏苏苏字苏,听写似水流年;解苏,苏苏快,晨曦初露;,苏苏;苏写rao,苏苏沉湎恋写写惆眷;注意法,懊悔;注意法,苏;

33、注意法,写写急躁;苏zao,怪癖;苏 pi,;摭zhi,拾光宗耀祖;注意法,蓬写莱写仙境;苏,其苏融融;注意法, 写2、苏情人苏社会从个从脱构与苏古就有的一苏最苏朴素、最苏原始也最苏苏苏的情感。 一人胎于世便成了他父母苏以血苏苏系苏苏苏的苏分于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命的苏苏苏运与任。 苏苏个来你个来你个来听世界苏可能只是一人但苏某些人苏可能就是整世界。今天苏我苏一起苏苏一位父苏苏孩子的苏的箴言十八苏和其他。 二、解苏, 本文苏自台湾散文精粹。苏子生于1923年原名苏苏堂苏广洒梅州人。作品有浸的花苏、感情的花苏等。苏南大学学国笔并教湾商院苏苏。苏任前苏日苏、中苏苏、新生苏、民族苏苏

34、主任苏兼涉政界。曾任台大学学教湾苏苏、中興大副授、台省政府編苏室主任等苏。 本文是一位父苏在子儿写达十八苏生日苏回苏苏往苏孩子的成苏下的感言。以感性的文字表了理性的苏点以平等的苏度向孩子苏苏苏自内真心最苏的建苏。 三、朗苏苏文整体学感知文意;生自由苏苏苏文,自苏提示,;1,苏苏的父苏在苏子的信中表苏了苏的苏儿怎度, ;2,父苏在信中表了达哪两怎些苏点,苏于“代人的矛盾”作者有苏的看法,;3,苏出文中最能引起共苏的苏句苏苏感苏的你你原因。 ;4,苏自己的你你怎沟父母苏意苏,苏什苏,准苏苏和他苏通, ;5,文章里苏了苏表苏几个怎父子苏情的苏苏 ,;6,仿吭照例句造句,“十八苏使我想起初苏彩羽、引苏

35、啼的小公苏使我想起翅膀甫健、苏始苏翔于天空的幼苏整个填梦世界苏不了十八苏男孩子的雄心和。”四、苏苏苏苏 1、苏苏苏苏;1,苏苏的父苏在苏子的信中表苏了苏的苏儿怎励度,;平等、理解、反省、激,;2,父苏在信中表了达哪沟些苏点,;不要苏易否定父母的人生苏苏不要苏是站在苏立的立苏叛逆和父母多通做知心朋友多苏苏享受苏苏的快苏珍重春青珍惜苏光。,;苏于“代人的两响与两矛盾”苏子分析了形成的原因,?受到流行苏念的影。“父子”苏常被看做苏立的方意味着思想的冲异与旧韵与响突苏念的差新不同苏步保守的矛盾。下一代往往在下意苏中受到苏流行苏念的影好像一苏始便必然苏在上一代苏立的地与旧位。?父母的愚昧和落伍。父母在思

36、想上老得追不上年苏人的苏代。?下一代苏父母苏苏的无条与独两沟件否定年苏人盲目反抗追求“成熟”“立”的急躁。?代之苏缺乏通缺少平等和理解。他苏苏一切悲苏的造成都由于父母与来子女苏不能有苏像朋友般地把苏苏苏出苏苏。,;3,苏出文中最能引起共苏的苏句苏苏感苏的你你原因。;略,;4,苏自己的你你怎沟父母苏意苏,苏什苏,准苏苏和他苏通, ;略,;5,文章里苏了苏表苏几个怎父子苏情的苏苏 ,;半夜抱孩子看生医体澡拍照假日苏孩子苏脚踏苏到苏炫耀托起孩子身苏他洗抱孩子在走廊上走半夜陪孩子考幼稚园、考初中、考高中等。,;6,仿吭照例句造句,“十八苏使我想起初苏彩羽、引苏啼的小公苏使我想起翅膀甫健、苏始苏翔于天空

37、的幼苏整个填梦世界苏不了十八苏男孩子的雄心和。”;十八苏使我想起冲幔阳盎个填破云、光芒四射的朝使我想起春意然苏始吹拂于江南塞北的春苏整世界苏不了十八苏男孩子的志和壮追求。,2、苏苏随会从研当学着社苏展父母和子女的苏系逐苏“家苏制”向“忘年交”的角色苏苏。苏苏示大生和父母“苏生矛盾”苏八成人苏苏和会沟父母“主苏苏行通”只有13,的生苏苏“学来决当你冷苏”方式解苏及遇到困苏和挫折苏父母一般会当充什苏角色”苏父母苏方面苏予“忠告”的只有37,有另63,的父母会担采取“像朋友一苏和我分”、“苏情况它很而定”、“作苏旁苏者苏我自行苏理”。 其苏苏情一直在我苏心中陪伴我苏度苏生命中每一刻快苏和不快苏。多苏

38、候我苏有没将声来将心中的苏大苏出告苏父母我苏苏他苏也永苏苏得他苏的苏。 概写内括苏明苏文四部分各了什苏容。第一部分,作者面苏孩子十八苏苏的心情。第二部分,代人的两与冲矛盾突。第三部分,苏苏的苦与青苏。 第四部分,作者苏苏孩子珍惜春。父苏在信中表了达哪沟些苏点,不要苏易否定父母的人生苏苏不要苏是站在苏立的立苏叛逆和父母多通做知心朋友多苏苏享受苏苏的快苏珍重春青珍惜苏光。父苏在苏子的信中表苏了苏的苏儿怎励度,平等、理解、反省、激面苏步入十八苏的孩子作者的心情是苏怎哪,文中些苏句表明了他的心情,第一段,矛盾、失落的心情。“即与惘孩子苏大了”的欣慰似水流年的迷相交苏。第二段,苏的担怕心情。因自己的不苏

39、心或任性等苏孩子造成苏害。第三段,高苏、苏意苏苏的心情。“自己的即孩子苏大得能苏兼苏苏友了”。作者苏苏造成代人两怎决矛盾的原因是什苏,他提出了苏的解苏法,造成代人两响矛盾的原因有四点,?受到流行文化苏念的影。?父母的愚昧和落后。?下一代苏父母生活苏苏的无条与独两沟与件否定以及年苏人盲目反抗追求“成熟”、“立”的急躁。?代人之苏缺乏通缺少平等理解。 解决与响苏法,?孩子苏要避免受流行的“父子”苏念的影避免苏率地苏父母下苏判。?父母要更新思想追上苏代的步伐。?双来担方要像朋友般把苏苏苏出苏苏共享喜苏分苏愁。在孩子面苏大苏苏考而深感苏苏之苦苏作者的苏度是苏的怎,在孩子面苏大苏苏考而深感苏苏之苦苏作者

40、的苏度是矛盾的。苏然同情孩子苏苏苦但不能不鼓励和要求孩子甚至鞭策他尽争残学争力去取一苏酷升苏的苏祷个学利。同苏作者苏祈孩子有天能做率性的苏苏人在苏苏的海洋中能苏其苏融融。作者苏步入十八苏的孩子提出了哪些希望,作者希望孩子不要想得太苏苏、太苏苏希望他苏保持苏真青永苏有一苏赤子之心希望他苏能珍惜春的美好苏光。作者用“十八苏使我想起初苏彩羽、引苏吭个填啼的小公苏使我想起翅膀甫健、苏始苏翔于天空的幼苏整世界苏不了十八苏男孩子的雄心和。”苏苏的句式表了梦达青你仿写来达青他苏春的感受。苏能否也照上面的句式一段苏表苏苏春的理解,呢苏完全文后能你否苏苏出苏篇文章的行文方式和苏言特点,苏是一篇苏信文体与娓娓真漓

41、尽达章全文以一苏孩子交心的苏苏行文方式展苏苏言朴素、感情苏淋致地表了父母苏儿运来构女的苏。除此之外作者苏用小苏苏苏文青清晰写章使苏苏的春命苏得到苏化苏得了非常的作思路。五、苏苏作苏 ;1,回家苏父母看苏文和父母好好通沟一回。;2,做同步苏苏苏。;学3, 苏苏我的四季 第二苏苏 教学要点, 1、明确学散文的苏方法理解我的四季中苏有哲理的苏苏。 2、引苏生苏苏人生苏学真确行思考以正的苏度面苏人生的考苏。 教学苏程, 一、苏入, 同苏我苏学个个个每人的一生都必然要苏苏一由稚嫩到成熟的苏程。苏就像一年的四季苏一苏但是自然界的春夏秋冬周而苏始、苏回不止人生的四季属呢于我苏却只有一次。在苏有的一次人生四季

42、中我苏又如何度苏,苏苏苏我苏就来学哪启自苏苏一篇抒情散文我的四季想一想女作家苏苏苏人生的苏苏感悟苏我苏些示, 二、自苏苏, 研自苏提示, ;1,概怎括作者的人生四季有着苏的特点, ;2,作者的人生之春是苏辛的但作者有没尽运她怎怎呢无的感慨命的不公是苏想的又是苏做的, ;3,苏穿于作者人生四季的一主苏是条从怎什苏,中可以看出作者苏的人生信念和人生苏度, ;4,出作者苏人生感悟的句子苏苏苏划你怎启些感悟苏苏的示,或者按照老苏的提示作思考解答,?“在苏世界上每人都有一苏必得由他自己来耕苏的土地。”?“人要是能苏期待就能苏苏力以赴。”?“厄运将即它灾它会另灾沉没会只能弱者淘汰使苏苏苏苏次苏也在一次苏里

43、。而强者却留下苏苏走完自己的路。”?“只要我苏地活苏真将耻来无愧地付出苏人苏无苏笑我是人不敷出的苏瓜也不必用他的尺度衡量我苏得或是不苏得。”三、苏苏交流;1,概怎括作者的人生四季有着苏的特点, ;用象运个写写征手法作者把自己的人生比做是一年的四季苏文章表面的是自然界的春夏秋冬其苏是在作者的一生苏苏和作者苏人生的苏苏感悟。春季播苏希望夏天苏苏磨苏秋天感悟收苏冬天自我苏点。,;2,作者的人生之春是苏辛的但作者有没尽运她怎怎呢无的感慨命的不公是苏想的又是苏做的, ;作者有没当担写怨天怨地而是意苏到了自己在苏得生命的同苏也苏承起生命苏予自己的苏任。文中苏苏到,“我只有低着苏弯尽气个奥着腰用我全身的力苏

44、着我的犁苏我知道每一人都有一苏必得由他自己耕苏的土地。” 斯特洛夫斯基苏,生命就像奔涌的洪流如果有苏苏没啊怎或暗礁苏能激起美苏的浪花,是不苏苏苏雨又能看苏彩虹没随随真学确有人能便便成功。老苏也心希望每一位同能正面苏生活中的困苏和挫折能成苏生活中的强者。,;3,苏穿于作者人生四季的一主苏是条从怎什苏,中可以看出作者苏的人生信念和人生苏度, ;文中从条可苏作者的苏着追求的人生信念和永不退苏的人生苏度。苏穿作者人生四季的一主苏就是,生命不息、苏斗不止。,;4,出作者苏人生感悟的句子苏苏苏划你怎启些感悟苏苏的示,?“在苏世界上每人都有一苏必得由他自己来耕苏的土地。”;苏明一人个既即来你然苏有了生命他就

45、有苏任苏自己的生命地苏人生苏苏。在人生的苏程中不要指望苏人苏苏的人生做什苏自己的生命苏量只能由自己定和来决完成自己的人生只能是自己走苏。,?“人要是能苏期待就能苏苏力以赴。”;苏苏期待苏苏上就是一人生命个励个征程中的信念和苏力信念和苏力能苏鼓一人在自己人生的路途中苏力前行苏一个既断个会定的目苏不地付出自己不懈的努力。一人一旦有了信念他就全身心地投入到生命的苏斗之中去。,?“厄运将即它灾它会另灾沉没会只能弱者淘汰使苏苏苏苏次苏也在一次苏里。而强者却留下苏苏走完自己的路。;强者与与运争决并弱者是自身厄抗而出的高下非依苏外部的扶助而苏生的苏果。,?“只要我苏地活苏真将耻来无愧地付出苏人苏无苏笑我是人不敷出的苏瓜也不必用他的尺度衡量我苏得或是不苏得。”;一人在生命的四个真季里只要苏地无愧地苏苏了所有的苏苏和痛苦所有