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1、数学学习策略的内涵及特征数学学习策略的内涵对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略， 就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外， 还有人提出： “学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。上述论述从不同的角度表述了学习策略的本质属性， 一方面这些论述是我们研究数学学习策略的主要理论依据， 另一方面学科性质决定了数学学习策略在
2、内涵上又有其自身的特点。 根据数学及其学习的特点， 笔者认为， 所谓数学学习策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采用的一些相对系统的学习方法和措施， 它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系， 同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。数学学习策略既是制约数学学习效果的基本因素， 同时也是衡量个体数学学习能力的重要标志。 有效的数学学习策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。2 数学学习策略的主要特征数学学习策略作为一种旨在提高学习效率的执行监控系统，具有以下几个显著特征。2.1 综合性与整体性数学学习策略， 无论是从它的构成
3、要素来看， 还是从它的实施程序来讲都具有综合性和整体性的特点。 首先，数学学习策略是由元认知知识、 元认知体验和元认知监控以及学习方法等多种要素构成的综合体。单就学习方法而言， 它不是某种单一的具体方法或措施， 而是一种由多种学习方法和措施根据一定的学习目标优化组合而成的学习方法体系。其次，从活动程序来看，一个独立的活动步骤是不能构成一个完整的数学学习策略的， 数学学习策略是由一些具有连续性的活动步骤构成的相对完整的活动过程， 这种活动过程强烈的表现出数学学习策略的整体性。2.2 调控性与选择性就其本质属性而言， “学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和控制”，这一特性集中反映了学习策略的调控性特征。2.3 外显性与内隐性数学学习策略既是一种外部操作程序，同时又是一种内部调控活动。它是一个外部操作与内部调控互相协调、有机统一的活动过程。从外部看，无论是学习方法和措施的选择与使用，还是学习过程的安排与实施都是一些看得见的外显行为。