《小学科学_《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思0001.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学_《灯泡亮了》教学设计学情分析教材分析课后反思0001.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、灯泡亮了教学设计小学科学三年级下册青岛版教学目标：仁探究目标：能用导线、灯泡等设计简单的电路进行实验并做 实验记录；能应用己有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。2、情感目标：对电能提出想知道的问题；体验与人合作的愉快 和科学探究的乐趣；愿意合作交流。3、知识目标：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、 用电器等四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路； 知道开关的功能。教学重点：启发学生借助己有生活经验，对“灯泡亮了”这一科学现象进行 猜想和探究。教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组 成。教学准备：学生用：电池、电池盒、灯泡、灯座、开关、导线（
2、三根）各6 套。教师用：自制PPT；同学生材料教学过程：-、创设情境，提出问题1. 同学们喜欢看夜景么？今天老师给大家带来了几幅夜幕下日 照的图片，请大家认真观看夜景中最突出的是什么呢？（播放课件, 指名回答）2. 看到这些五颜六色的灯，你有什么问题吗？（指名说）3. 灯泡为什么会亮？怎样才能使电灯亮起来？这节课我们一起 来探究灯泡亮了的秘密。（板书课题）二、猜想，认识材料：猜想：你认为小灯泡为什么会亮呢？2. 大家猜的对不对呢？让我们先来看一只小灯泡的故事吧一一 有一只小灯泡，从它问世的第一天起就特别渴望给人们带来光明。它 的愿望能实现吗？（播放：数字故事我是一只小灯泡）师：看了小灯泡的故事
3、，你认为要让灯泡亮起来，需要用哪些材 料？（生答）师：看来大家猜得还真不错。3. 认识材料：师：要让灯泡亮起来，要有小灯泡（举起），小灯泡要放在小灯 座上，小灯座是用来固定小灯泡的（演示）；还要有供电的电池（举 起），电池要放在电池盒里，电池盒是用来固定电池的（演示电池放 的位置）；这是控制灯泡亮灭的开关，还要有导线把它们连接起来。正如小灯泡说的，有了这些材料，为什么它还不亮呢？一一对, 还要我们帮着把它们连接起来。三、组装材料，让小灯泡亮起来1. 怎么把它们连接起来呢？在连接的时候应该注意什么？（生讨论交流）（教师讲解演示接线方法）小灯座和开关上分别有2个接线柱, 它的使用方法是一一（师边讲
4、边演示）。操作开关，灯泡就可以亮和 灭。2. 为了保证实验的顺利进行，老师还有个温馨提示，请大家一起 来读一遍。（请大家看大屏幕课件出示温馨提示）3. 小组合作，连接电路，师巡回指导。看大家都有些迫不及待了，请组长到前面领材料，开始实验吧。（巡视，提示学生把器材放到桌子中间；及时表扬鼓励学生，你 们小组的小灯泡己经亮了，很不错，可以帮一帮其他同学）师指连得较快的同学到黑板前画己经连好的电路。4. 展示交流师：通过大家努力，各个小组的灯泡都亮起来了，真了不起！你 们是怎样把小灯泡接亮的？哪个小组上来讲一讲（小组派代表展示电 路）师：真的亮了！你们是怎么连的？给大家讲一讲吧！（生讲解我们把电池放在
5、电池盒里，灯泡放在灯座上，用导线再 连上开关，灯泡就亮了。）5：小结：（评价板画的电路）同学们，像这样一个能让小灯泡亮起来的简单装置，我们把它叫做电路。6：引导学生画电路图（1）课件出示：日常生活中，人们为了简便常用一些符号来表 示这些电路元件（课件出示电路元件及其对应的符号）用 g 来表示灯泡，用N来表示电池，用 久 来表示开关。 刚才的电路我们就可以用电路图来表示。（教师边讲解边在出示符号）（2）现在请把你们连接的电路也用电路图的方式表示出来。（指生板画）（3）师巡视学生画的电路图，进行指导。（4）小结（课件出示电路图的连接）师：就像同学们上学回家一样，电也有自己的路并且还有一定的 方向，
6、它总是从电池的正极出发，顺着导线，经过开关，到达灯泡顺 着导线又回到电池的负极。当开关闭合时，整条电路通了，灯泡就亮 了。我们就说这是个完整的电路，（板书：完整的电路）请同学们仔细观察，一个完整的电路包括哪几部分？（生答）（5）师：电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。灯泡是用 电来工作的，我们称它为用电器。在我们的生活中还有许多用电器, 谁还能举出几个例子？（生举例：电视、冰箱、洗衣机）,电线 又叫导线。我们通常会说一个完整的电路是有电源、用电器、导线、 开关四部分组成的。（屏幕出示）四、电是从哪里来的？1. 在大家的合作下，小灯泡终于被点亮了，同学们，电除了从电池中来，还从哪里来吗?2.
7、（分组讨论，交流）3. 教师小结：生活中的电一是来源于电池，（课件出示）电池有 许多种类：干电池，蓄电池，银锌电池，锂电池等；二是来源于发 电站，（课件出示）我国有大量的大型发电站如风力发电站，三峡水 电站，火力发电厂等。4. 同学们，电池的使用给我们的生活带来了很大的方便，这真 是一项很伟大的发明呢！你知道是谁发明了电池吗？（师出示课件: 电池的发明）五、拓展延伸1. 废旧电池的处理用完的废旧电池也会给环境带来很大的污染，有资料显示：（出 示课件）科学调查表明，一颗钮扣电池弃入大自然后，可以污染60万升 水，相当于一个人一生的用水量，而中国每年要消耗这样的电池70 亿只。据了解，我国生产的电
8、池有96%为锌猛电池和碱猛电池，其主 要成份为猛、汞、锌等重金属。废电池无论在大气中还是深埋在地下， 其重金属成份都会随渗液溢出，造成地下水和土壤的污染，日积月累 还会严重危害人类健康。所以，怎么处理废旧电池就成了当务之急。请同学们搜集资料, 并进行调查研究。2. 通过这节课的学习，你都有哪些收获呢？（交流收获）3. （课件出示）这样的灯泡会亮吗？大家都是爱学习的孩子，其 实科学不仅仅在我们课堂上，生活中处处都有，我们把铜片和锌片分 别插入柠檬、西红柿里，用导线把它和小灯泡连接在一起就做成了一 个简单的水果电池。请同学们也来制作一个简单的水果或蔬菜电池吧。这节课就上到这里，下课！板书设计：灯泡
9、亮了完整电路：电池 灯泡 开关导线四部分（电源）（用电器）（电路图）灯泡亮了学情分析灯泡亮了是青岛版小学科学三年级（下）第三单元电的本 领起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电 是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管学 生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是对于有电灯泡亮，没电灯泡灭 的现象，很少有学生主动去探究它。本课让学生经历了科学探究这一 过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路，并用学到的知识 改善生活，培养了学生的科学素养。同时学生在实践中体验创作与成 功的快乐。灯泡亮了效果分析从整个教学结构来看，本活动过程体现了 “让学生主动学习”的 理念。主
10、要表现在以下几个方而：1课堂创造了一个非常宽松的氛围，由欣赏日照夜景导入，继而 用数字故事启发学生思考要想让灯泡亮起来需要哪些材料，让学生充 分的想像，大胆提出自己的设想。2. 整个探究过程从猜想到认识材料到组装电路和画电路图，在老 师的引导下，学习在和谐、快乐的氛围中进行着，充分调动了学生的 积极性，进一步体现岀学生学习的主动性。体现了教师主导、学生主 体的地位。3. 学习内容从现实出发，但并不是所有的内容都要通过做实验, 有时还可以用其它途径去完成，如：查资料、课外调查了解废旧电池 的处理等。4. 活动中鼓励学生要大胆交流，来培养他们的语言表达能力，必 要时给予学生一定的引导，也可以告知答
11、案。女山认识各种元件以及 接线的方法，就直接告诉学生。总之，本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣，尤其是灯泡 亮了的一刹那，学生的惊喜极大地调动了学习的积极性和继续探究的 主动性。本次教学收放有度，符合学生的认知发展水平，使探究活动 有一定的层次性，体现了探究活动的价值。灯泡亮了教学反思灯泡亮了是青岛版小学科学三年级（下）第三单元电的本 领起始课，主要引导学生探究如何组装简单的电路，肤浅的认识电 是生活和工作中常用的能量来源，简单了解安全用电的常识，尽管电 对于学生并不陌生，但是很少有学生主动去探究它，本课让学生经历 了科学探究这一过程，让学生知道电器的工作需要一个完整的回路, 并用学到的知
12、识改善生活，培养了学生的科学素养。从整个教学结构来看，本活动过程体现了 “让学生主动学习”的 理念。主要表现在以下几个方而：1课堂创造了一个非常宽松的氛围，由欣赏日照夜景导入，继而 用数字故事启发学生思考要想让灯泡亮起来需要哪些材料，让学生充 分的想像，大胆提出自己的设想。2. 整个探究过程从猜想到认识材料到组装电路和画电路图，在老 师的引导下，学习在和谐、快乐的氛围中进行着，充分调动了学生的 积极性，进一步体现岀学生学习的主动性。体现了教师主导、学生主 体的地位。3. 学习内容从现实出发，但并不是所有的内容都要通过做实验, 有时还可以用其它途径去完成，如：查资料、课外调查了解废旧电池 的处理
13、等。4. 活动中鼓励学生要大胆交流，来培养他们的语言表达能力，必 要时给予学生一定的引导，也可以告知答案。女山认识各种元件以及 接线的方法，就直接告诉学生。总之，本节课激发了学生学习连接简单电路的兴趣，尤其是灯泡 亮了的一刹那，学生的惊喜极大地调动了学习的积极性和继续探究的 主动性。本次教学收放有度，符合学生的认知发展水平，使探究活动 有一定的层次性，体现了探究活动的价值。灯泡亮了教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”。本 课是木单元的第一课，让学生从身边最熟悉的生活场景和熟悉的用电 器入手，借助己有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。 通过观察材料、设计实验步骤
14、和方法，小组合作探究、交流展示等环 节方法揭开灯泡为什么会亮之谜，并能够组装简单的电路，认识开关 的作用，注意安全用电。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的 原因；二是据此组装电路使小灯泡发光并画岀电路图。让学生在探究 的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题 的能力。通过木课的探究活动认识到电对生活产生的影响，进而乐于 用学到的科学知识改善我们的生活。灯泡亮了评测练习木课各环节设计了不同的评测练习，用来引导和巩固所学知识。1. 怎样连接让小灯泡亮起来呢？这是本课最主要的探究环节,分组连接电路，动手让小灯泡亮起来。2. 把连接好的电路画下来。这是继连接电
15、路让小灯泡亮起来 之后的一个环节，学生首先会用实物图来画，在老师的指导下学 会用符号画电路图。知道电路图的绘制要求。3. 电从哪里来？课前查资料，课上交流。4. 废旧电池的处理方式有哪些？课下查资料，并实地调查。5. 做一个水果或蔬菜电池。（4、5是课后拓展作业）灯泡亮了课标分析灯泡亮了是青岛版小学科学教材下册第三单元“电的木领” 的起始课，属于小学科学课程标准中“物质科学”领域的知识。 物质科学是研究物质及其运动和变化规律的一门基础自然科学。本领 域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成 “世界是物质的”的观点，使他们感受到物质科学对促进社会进步、 提高人类生活质量的重要作
16、用，帮助他们初步养成乐于观察、注重事 实、勇于探索的科学品质。标准中关于电的描述是“电可以在特定物质中流动，电是日 常生活中不可缺少的一种能源”。木节课的学习内容属于“物质科 学”领域6.4.1电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可 以被控制。学习目标是：说出电源、导线、用电器和开关是构成电路 的必要元件，说明形成电路的条件；解释切断闭合回路是控制电路的 一种方法。标准中对本课的活动建议是：教师应指导学生通过实验、观 察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。教学中，教 师可以指导学生开展以下活动。（1）用小灯泡、导线和电池连接成简 单电路，尝试让小灯泡亮起来，了解电路形成的条件；（2）观察常用 的各种开关，了解控制电路的各种方法。