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1、沪科版八年级物理第十一章第2节看不见的运动教学设计课程名称看不见的运动科目物理教学对象八年级学生课时1课时提供者一、教材内容分析本课来自沪科版物理八年纨下第章小粒子与大宇宙”，本章主要引领学 生从微观的角度去探究物质的结构和物体的尺度，知道分子动理论的基本观点， 关注人类探索微观世界的过程与成就。本节教材围绕”分子动理论”极其相关知识，通过大量的实验与生活现象，探究 实验与体验实验，旨在引导学生学会用宏观现象推理微观运动的方法，培养用微观 运动解释宏观现象的能力。二、教学目标1、知识与技能：知道分子动理论内容，并能用其解释生活中相关宏观现象。2、过程与方法：通过实验体验过程，培养学生从宏观现象
2、到微观原因的分析推理能力，并学会用理论解释生活现象。，3、情感态度与价值观：并通过了解人类对未知世界的猜想、探索的过程与成就培养学生对自我的认识能力，建立科学的价值观，以科学的态度去看待客观世界和人类的生活空间、生存环境，促动核心素养形成。三、学习者特征分析八年级期末的学生对物理研究的内容已有清晰的认识，掌握了力学基础知识，并利用力学原理，能解决压强、浮力等问题。通过走进微观的学习，对物质的组成肩了大致的了解，对生活中一些常见的扩散现象也有了较清晰的印象，有对未知事物进行探究的热情，喜欢动手实验，习惯于从实验基本现象想结论，喜欢与同伴交流：乐于参加团队合作。但缺乏逻辑推理能力，对于分子间隙、分
3、子运动、及分子作用力等问题比较陌生，对于分析推理的研究方法不够熟悉。四、教学策略选择与设计考虑教材、课标、学情等综合因素，本课以带领学生通过体验实验过程，以现 象 观察-分析推理-提出问题-猜想推论-设计实验-实验探究-评估论证-得出结论” 的科学探究顺序进行教学，其中，扩散、分子间作用力、分子空隙三个理论支点 均设 计了学生实验，内聚力实验实验、酒水混合实验等由于操作要求较高，采用教 师演示和教师示范操作学生跟随的办法。五、教学环境及资源准备多媒体设备；网络资源NO2与空气、金块与铅块扩散实验视频；器材匕药品：烧杯、红墨水、清水、酒精、注射器针筒、铅块、酚酥试液、氨水等；PPT课件学生在课前
4、需要网上搜索氨水性质，能较好的理解引入实验。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、演示实验、提出问题演示氨水使酚酥 试液父色的实验学生观察实 两次实验方式的 /、同，并思考其 中原因通过演示氨水与酚吹混 合变色、通过空气扩散与酚 献反应变色，引导学生发现 和推理出看不见的运动”。二、分析推理科学探究引导学生分析推 理，提出分子是否运 动的问题、设计扩散实 验、操作实验和展示父 流。学生小组合 作设计出扩散现 象的相关实验， 并进行展示交流， 得出结论以小组合作形式，经历 完整的科学探究环节，通过 红墨水在水中扩散实验设计 和观察，得出分子在永不停 息的做无规则运动的结论。视
5、频拓展结论形成三、实验延伸发现问题持续探究获得新知示范引导学生，完 成鸡尾酒”的调制， 从扩散现象引发分子 间隙”的新问题思考探 究。从酒水混合体 积减小”现象，分 析推理微观原因， 并进行科学探究。 得出分子间后空 隙的结论。由上一环节分子运动” 自然过度到分子间隙”研究 学生思维和探究状态保持了 连续性，提高了课堂探究效 率。四、汇总分析生成疑问三次探究揭示真相引导学生分析分 子运动”“分子间隙” 启形世界的矛盾，激 发对分子间作用力的 思考。通过集体讨 论，发现理论存 在的矛盾性，并 探究寻找分子问 作用力”这一关键 条件，完善分子 动理论。通过理论的前两条进行 汇总分析，发现与现实中的
6、 矛盾点，并以前圜的知识为 起点，探究新的完善性、补 充性证据。可以让学生感受 到温故知斫“收探新”的方 法，感受科学的魅力。五、整体分析拓展拔高引导学生完成固 液气二种状态卜分子 作用力的/、同学生在教师 引导下，根据实 际经验，完成学 习内容。对分子间作用力的深入 认识，需要理论支撑，理论 学习完毕，则学生通过推理 即可得出答案。六、知识落实反馈练习延伸拓展怡情育人引导完成拓展练 习并播放视频人在宇 宙”完成知识落实的 反馈练习，观看 视频人在宇宙由知识的探究过程自然 升华到感情匕素养的熏陶培 养，激发学生的内在情感。教学流程图七、教学评价设计课程进行过程中，以合作交流回答的规范性作为评价的具体内容，明确选用什 么器材、进行了什么实验、看到了什么现象、说明了什么问题作为为主线，以学生反馈 评价为主，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。课堂的落实性练习，学生互批为主，反馈教学成果。八、教学环节预估实验现象是很明显的，但微观推理部分，对学生的挑战性就很强，预估问题的 提出、实验设计是难点，需要学生具有较强的综合能力。教师需要做好引导，注意相应 的引导方法和实例。推理环节顺畅，问题生成则准确，实验设计就会合理，一环 扣一环。每一问题探究，都注意引好开头。