《人教版九年级上册 第六单元 课题1金刚石 石墨和 C60 学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级上册 第六单元 课题1金刚石 石墨和 C60 学案.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.第六单元碳和碳的氧化物 学案和练习题课题1 金刚石 石墨 C60第一课时学习目的：1.会说出金刚石和石墨的物理性质和用处，金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质；2.确定不同元素可以组成不同的物质，同一种也可以组成不同的物质学习重点：金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的构造、性质和用处之间的关系。学习难点：物质的构造、性质和用处之间的关系学法指导：阅读课本完成导学案，并总结出相关结论一、预习导学：1单质：由 元素组成的 ；举出我们学过的由同种元素组成的不同的单质 。2碳元素可构成的不同单质有 。二、自主探究：一请你们从物质的构造、性质和用处三个方面阅读课文并完成导学案。1.金
2、刚石：化学式 ；构造 ；物理性质： 对应用处： 对应用处：强调：金刚石是天然存在的最硬的物质2.石墨：化学式 ；构造 ；物理性质： 对应用处：对应用处：对应用处：强调：铅笔芯中不含铅，铅笔芯是由石墨与黏土组成考虑：金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因是什么？3.无定形碳：由石墨微小晶体和少量杂质构成的混合物，无固定的形状无定形碳 木炭:具有 构造，因此有 性，用来吸附 ； 活性炭：也具有 构造，且 性比木炭强，可制作 ，脱色制白糖； 焦炭：具有复原性，可用于 ； 炭黑：用于制作油墨，油漆，鞋油，橡胶制品填料可增加橡胶制品耐磨性。考虑：结合金刚石、石墨、活性炭的性质和用处，讨论物质的构造、性质
3、和用处之间有什么关系？【构造 性质，性质 用处；反之，用处 性质，性质 构造】4.C60：因构造酷似足球，又被称为 。是单质还是化合物？ 。用处：用于材料科学、超导等领域小结 、 、 都是由 元素组成的不同的单质，他们的物理性质不同，因为他们的 不同，即构造 性质，性质 用处评价样题：1、金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是 A 构成它们的原子大小不同 B 构成它们的原子数目不同C 它们是由不同的原子构成的 D 构成它们的原子排列不同2、以下由同种元素组成的不同单质是 A二氧化碳和干冰 B金刚石和石墨 C氧气和臭氧D氢气和液氧3、铅笔芯的主要成分是 A铅 B石墨 C碳黑
4、 D木碳4、测得某物质中只含有碳元素，这种物质 A一定是一种单质 B一定是石墨 C可能是二氧化碳D. 可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物 补偿延伸练习5、同一种元素可以组成不同种单质。碳单质有 、 和 等，其中 是天然存在的最硬的物质， 是最软的矿物之一，它们的性质差异是因为 ，由此可知 决定物质的性质。6、木炭具有较强的吸附性是因为它具有 构造，防毒面具是利用活性炭来吸附 ；制糖工业利用活性炭来吸附 。7.经常不用的锁，开启比较困难时，可向锁空中加些铅笔芯粉末，便容易开启，这是因为 。电视机遥控板按键下面有一层导电胶当某个按键不灵时，翻开遥控板，在导电胶接触面上涂上少量铅笔粉就能解
5、决问题，这是由于 A有滑腻感 B.能导电 C.质软 D.熔点高课题1 金刚石 石墨 C60第二课时学习目的：能说出单质碳的化学性质，并能根据性质开发其不同用处。学习重点：碳的化学性质常温下具有稳定性、可燃性、复原性。学习难点：碳跟氧化铜等金属氧化物的反响说明碳具有复原性。学法指导：阅读课本完成导学案，并完成配套习题一、预习导学：1、碳元素组成的单质有 、 、 ，他们物理性质 ，因为 。二、自主探究：一碳的化学性质考虑：为什么用墨书写的字画能保存那么长时间而不变色呢？1、常温下碳的化学性质 原因：碳原子最外层电子数为 ， 得电子， 失电子。2、碳具有 性升高温度后碳仍然会保持不活泼的性质吗？写出
6、木炭燃烧的化学方程式氧气充足时： ；氧气缺乏时 。燃烧放出大量热在室内烧炭取暖的时候应注意 ；否那么可能会 。小结：碳具有可燃性，但在不同条件下，其燃烧的产物不同，氧气充足生成 ，缺乏生成 。 3、碳具有 性与某些氧化物反响通过上面的学习我们知道，碳能和单质氧气中的氧元素结合，那碳能不能与氧化物中的氧结合呢？用木炭复原氧化铜的实验如以下图。1酒精灯加网罩的目的 ；最好使用酒精喷灯2反响现象： ；反响的化学方程式： ；知识链接：800以上为高温，800以下为低温。在上述反响中CuO失去氧而变成单质Cu。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些
7、优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。含氧化合物的氧
8、被夺去的反响叫做 。被打回原形能夺走含氧化合物里氧的物质具有 。如碳，具有将CuO打回原形的才能具有复原性的物质被称为 。二碳的复原性的应用-用于冶金工业焦炭炼铁原理碳高温复原氧化铁： 。高温条件下，碳将CO2复原为CO： 。练习：将烧红的铁浸入水中急速冷却，此时发生的反响为 ，该反响中具有复原性的物质是 AFe B.H2O C.Fe3O4 D.H2三氧化反响：物质与氧发生的反响1.在反响中提供氧的物质是氧化剂，具有氧化性。2.氧化剂与复原剂指的是反响物，不是生成物。评价样题：1、以下各组物质中，化学性质一样的一组是 A、金刚石、石墨 B、冰、干冰 C、氧气、臭氧 D、氧气、氮气2、以下物质的
9、用处主要是由其化学性质决定的是 A. 用金属铜制作电线 B.用金刚石切割玻璃C.用煤作燃料 D.发烧病人用酒精擦身体降温3具有保存价值的档案等都使用碳素墨水书写，这是因为墨汁中的碳 A常温下化学性质稳定 B常温下被氧化成稳定性的物质C常温下被复原成稳定性的物质 D常温下跟纸反响生成稳定性的物质4碳元素有金刚石、石墨和足球烯C60等多种单质，以下关于碳单质的表达中，正确的选项是 A、都是黑色固体 B碳原子的排列方式都一样 C在氧气中充分燃烧时都生成二氧化碳 D都能使红墨水褪色5、有关2 CuO + C 高温 2 Cu + CO2的反响，说法正确的选项是 与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也
10、要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。A.CuO具有氧化性 B.C发生了复原反响要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。
11、在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。C.反响前后铜元素的化合价没有改变 D.反响前后固体质量不变“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。6、我国农村有些木质线杆被埋入地下前，外表被火烧成黑色。假如将这种木质线杆直接埋入地下，你认为这样做的原因是 。*;第 4 页