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1、班主任如何与学生谈心班主任如何与学生谈心与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径， 也是通过教化， 加速学生社会化进程的必由之路， 因此， 与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、 凝聚力、 向心力； 有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？一、要善待学生，不“居高临下”在以选择为标志的当今社会， 在以发展为宗旨的素质教育中， 师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人、导航者，与学生
2、的谈心应是一种交心。因此， 教师要通过谈心走进学生的心灵， 教师必须去除自身的师道尊严， 与学生换位思考， 为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机， 弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能， 学生就会敞开心灵， 如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。二、要动“真”，不“空洞说教”学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情，感染学生，一句温馨的话语， 一束关注的目光， 往往能拨动学生的心弦， 使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因
3、此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力， 真心实意地通过自身的努力满足教师的期待， 这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。三、要有耐心，不“一锤定音”中学生一般进入心理自我时期， 他们往往总是按自我意识去理解、 认识客观世界，因此，与学生谈心时，不能一锤定音。三言两语的训斥， 不可能使学生在态度上产生认同， 更不能使学生在自我意识上达到“同化”。 “一锤定音”相反会使学生萌生逆反心理， 耐心地教育、 和风细雨地开导， 能激发学生的内在需要， 促成其产生道德行为的动机， 并能达到使其动机转化为行为的目的。四、要捕捉时机，不“急于求
4、成”捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。有自控能力的学生一旦犯错， 常常会引起内心的自责， 及时谈心点破， 可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊； 性格倔强的学生一旦犯错， 教师找其谈心， 往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。因此，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化。五、要善于倾听，不“自以为是”心情郁闷的学生， 常常多愁善感、 闷闷不乐。 因为在他们的心中总有一个难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。因此，教师找
5、其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒畅。如果教师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形中拉开师生之间的差距， 教师应在静心倾听的基础上， 加以综合分析， 找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样做，有利于学生健康心理的形成。六、要正面激励，不求全责备学生是人不是神，学生在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，教师的谈心不能以统一的规范去要求学生， 统一规格只能塑造庸才。 应尊重学生个性， 并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。七、要以德感人，不“以势压人”教师为人师表， 重点体现于关爱学生， 与学生实现心贴心的交流， 教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生， 可以使学生在改正错误时充满自信， 更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进、记得住的神奇效果。相反，如果教师以势压人，只能使学生产生逆反心理，其结果只会适得其反。 3