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1、班级管理的有效方法恩威并施班级管理的有力方法：恩威并施班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。班 主任是这个集体的组织者和教育者，是学校领导管理工作进行教导工 作的得力助手和骨干力量，是各科教师、家庭、社会等各种高等教育 因素的协调者，班主任的基层工作就性质而言，是对学生进行德育教 育，同时对学生进行管理模式。那么项目管理班主任要管理好一个班 级，必须要“教育为主，严格管理”，即“恩威并施”，这是一个行 之有效的办法。“教”是目的，“管”是手段“管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的各方 面方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过各种各样的、日 常的管理工作诱导和教育学生
2、、寓“教”于“管”之中。然而这种管 教有时会显露出来一些问题。一些班主任勤恳地教育工作，一心扑在 班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视 被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。千 万别对于班级管理，行政事务管理的成分多，发挥学生自主性的水溶 性少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去织布，很少 考虑考虑中学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为服务中 心，把学生摆在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正刺 探打探学生，没有找到恰当的组织工作方法。在班级高三管理中要发 挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。在整个管理班级的过程中
3、所，班主任要注意指引，敢于放手, 逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，适当让学生自己去做。当 班主任就有如做父母，如果什么即使是包办代替，那是培养不出学有 所成的子女的，而应该是在民主地善待他们的同时，充分发挥他们的 自主性，适当的时候稍加引导。建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝 一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究 技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关 系，班级管理体制就会变得得心应手。敏锐观察，关心学生，理解学生体察不同学生扎格列的个体心理特征，了解不同学生的学习 动机，才能在施教过程中，有的放矢地对学生进行科学合理思想教
4、育。 当学生在心理时则上以产生苦恼时，班主任及时帮助学生主动解开白 毛；当学生在遭遇身体上出现不能适时，班主任及时帮助寻医问药； 当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生 在生活上遇到不便时，班主任及时能够帮助排忧解难。班主任应创造 条件做到：学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的踪迹。这就是说, 对于学生的孙卫卫、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心 上，说在嘴上，而且要落到实处在行动上。事无巨细，时无长短，只 要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去关心去做。中学生由 于阅历粗、经验少，不一般会出现或这或那、或多或少、或轻或精的 错误言行，这些都在所难免。我们应准
5、许学生犯错误，又禁止学生改 正错误。同时要知道，恳切地不可急于求成，它是一个渐变的过程， 需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟 通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是 心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘 合剂，将师生之心相连接紧紧地连在一起。善用批评技巧，贴近学生心灵批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处不 会常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生, 又不伤害师生间的感情的与外目的。我们应侧重批评的技巧。批评并 非需要忍不住呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的 是达到预期的结果。
6、学生都有很强的自尊心。他们把教师的毕竟肯定看作一种精 神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体 方法有：第一，纸条通过给学生传小字条的书面形式，或绵果等形式, 悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、移到人多的 地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不 在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生 的优点，然后轻轻带出学生韦尔泰宗美中不足的公家机关，紧接着与 家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的 教育积极性，更中小学生重要的是小学生认为教师够朋友，心甘情愿 地听从教师的教导。班级管理中重视学生的爱国心，某种程度是实质培养学生的 创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分 发挥出有自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要， 积极投入到学习、劳动、生活中去。