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1、宿迁经贸高等职业技术学校教师教案本（20152016学年第 一 学期）精神振奋信心坚定德技双馨特点鲜明专业名称机电一体化技术课程名称电工技术基础授课教师 王程瑜授课班级14机电1班系 部机电工程系课题名称叠加定理及其应用授课班级 授课时间14 机电 1 班 2015.11.24课题序号16授课课时第37到37授课形式讲授使用教具多媒体课件教学目的1 .使学生掌握叠加定理的内容2 .使学生能够止确应用叠加定理求解复杂直流单路3 .通过叠加和分解应用，来提高学生的学习兴趣教学重点1 .叠加定理的内容2 .解题步骤3 .适用场合教学难点1.电源的处理2.电流正负分析更新、补 充、删减 内容无课外作业
2、完成学案练习授课主要内 容或板书设 计复杂直流单路分析方法：一、叠加定埋研究对象二、叠加定理内容三、解题步骤四、叠加定理的验证五、注息事项教学后记1课堂教学安排主要教学内容及步骤教学过程师生活动设计意图等师生共同复习，教师了解学 生的掌握情况，以便于教学 任务的开展。复习：在以上几节课，我们学习了几种方法来求解复杂的直流电 路。1 .支路电流法：KCL : n个节点列写n-1个节点电流方程KVL : m个网孔列写m个回路电压方程2 .电源等效变换承前启后，把新旧知识联系 起来，学生明确了知识的结 构体系，引入本节课教学内 容。3 .戴维南定理在复杂电路中，我们应用以上几种方法可以求得支路电 流
3、的大小，但没有揭示出电路电流的合成规律，通过这节课 的学习我们可以解决这个问题。新授课：第四节叠加定理一、研究对象含有多个电源的线性电路。二、叠加定理内容对于线性电路而言,任何一条支路的电流（或 电压）等于电路中每个电源单独作用 时,该支路上 电流（或电压）的代数和。三、叠加定理解题步骤1 .分别作出一个电源单独作用时的电路图，其 余电源作相应处理（电流源视为开路，电压源视为 短路）；2 .分别计算出分图中每一支路的电流 （或电压） 的大小和方向；3 .代数求和。K案例验证R已知：E1=90V,E2=60V,R1=6 Q ,R2=12C ,R3=36C ,试用叠加定理计算R3支路上的电流。教师
4、详细讲授，给出叠加定 理的内容。学生记录并理解， 提问式复述，集中了学生的 注意力，提高了学习兴趣。结合内容，引导学生总结出 解题步骤。（教师引导学生分析完成）教师分步引导学生解题例题示范，引导学生掌握方 法，解决难点。得出叠加定 理适用范围。提出重难点。由叠加定埋可知：两个电压源E1、E2共同作用在R3支路中的电流I3应等于两电源单独作用时，在 R3支路中的 电流I3 与的叠加，即：I3=I3+I3U3=U3+I3”I2=I2+I2U2=U2+I2I1=I1+I1U1=U1+U1判断P是否服从这种规律呢？验证叠加定理的正确性：（用支路电流法验证）结论：叠加定理只能对电流、电压进行叠加，而对功
5、 率不能叠加。K练一练R已知：Us=10V,Is=2A,Ri=2,R2=2, R3=3,R4=1。试用叠加定理求电流I1和14。教师讲评，引导学生思考。任务布置，要求学生应用叠 加定理解题。（通过练习， 让学生实际运用叠加定理解 题的步骤和方法求解复杂直 流电路，达到掌握的目的。 学生自主思考解答，教师巡 回指导。小组之间讨论，提 高学生应用知识的能力）学生代表小组起来回答解题 过程与结果。教师给出解题 指导，并评价每个小组的表 现。充分调动学生的主动性 和积极性。五、课堂总结、作业布置1 .叠加定理内容2 .解题步骤3 .注意点学生个体总结发言，教师补 充。通过课堂小结，让学生归纳 一节课的所学，提高他们概 括知识的能力，并帮助学生 形成本节课知识点的系统框 架，有利于知识的掌握与巩 周。作业布置完成本次教学任务。