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1、.教学设计及课后反思课题人教版 第四章 课题四化学式与化合价 第一课时化学式作者及工作单位教材分析1.课标中对本节的要求是可以说出几种常见元素的化合价并且能用化学式表示某些常见物质的组成；本节内容分为两部分，第一部分是化学式，第二部分是化合价。在化学式这一课时，主要介绍化学式的读法，写法及意义。在第二课时化合价主要介绍一些常见物质的化合价，及根据化合价如何书写化学式，最后学习相对分子质量及相关的计算；本节内容在教材中属于物质构成的奥秘这一章，前面我们学习了原子的构成，元素和离子，然后开场本节内容。所以本节内容算是对本章的一个总结，使我们直观的理解物质的构成。而下一章便是化学方程式，本节内容可以
2、为下一章学习化学方式做好铺垫，通过元素种类反响前后不变，及原子反响前后不变来学习化学方程式与质量守恒定律。这些都浸透了守恒的观念。所以本节内容是学习化学的重要工具，因此是“双基的重要部分。可以较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。2无疑本节的内容把物质的构成中一些内在的联络介绍给了我们，这也是我们学习本节课的意义，通过学习化学式，我们可以直接通过化学式看出物质的组成元素，及构成该物质的分子中原子个数比，更加直观的感受物质的构成。而化合价的学习可以使我们根据元素的化合价，判断出一些物质的化学式，从而理解该物质的构成。学习本节内容可以使我们更加透彻的理解物质的内在构成。学情分析本节内容我
3、选第一课时化学式来进展教学设计，学生们对化学式已经接触了很多，只是我们没有单独讲是化学式而是在学习的过程中我们叫他符号表达式。在这之前学生已经可以写出一些单质，化合物的化学式。所以在学习本课时知识的时候还是比较容易理解的。所以我在设计这一节课的时候充分利用学生对一些物质化学式的掌握程度来设计本节课内容，纯洁物才有化学式，所以让学生总结学过的纯洁物的一些符号表达式，归类。然后引出化学式的概念，最后通过学生的理解总结出化学式的写法与读法。但是本本节课有一个很大的障碍点就是化学式的意义，学生之前只是接触到了元素符号的意义，所以我们可以通过元素符号引出化学式的意义。教学目的 1.知识与技能：理解化学式
4、的概念，会书写常见物质的化学式，会读化学式，掌握化学式的意义。2.过程与方法：通过比照元素符号与化学式来学习化学式，通过讨论交流锻炼学生获取信息的才能。3.情感态度价值观：让学生客观的认识物质的组成，理解化学是实验的学科，任何化学式都是实验测定，知道知识的严谨性。教学重点和难点化学式的读法，写法及意义教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图1. 引入2化学式概念学习3.化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化学符号？投影：之前学过的元素符号名称及物质名称。让学生写出化学符号。引导学生将元素符号及物质的符号进展比照，找出联络得出化学式的概念。板书： 化学式投影：化学式
5、概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯洁物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区别化学符号。提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子，那化学式还具有其他的意义吗？让同学自学P83，说出水化学式的意义。投影：水化学式的意义。板书:化学式的意义。投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式.提问：这些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义。投影：瘦身方案。设置问题：假如在化学式前面加上数字，化学式的意义会改变吗？通过考虑答复出分子、原子、离子、元素等化学符号。学生正确写出化学符号。根据老
6、师的引导得出化学式的概念。小组考虑讨论答复。学生自学，正确说出水化学式的意义。小组讨论，能正确说出这些化学式的意义。通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯洁物才有，纯洁物有自己固定的组成。检验学生是否能区分化学符号。使学生掌握化学式的意义。举一反三，使学生对化学式的学习更透彻。4、化学式读写的学习温故知新：提问学生之前学习的N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意义。小组讨论：说出以下符号的意义：H 2H H2 2H2投影：练习。请学生作答。投影：总结化学式中各数字的含义。讲解：我们说只有纯洁物才有化学式，那么我们可以把纯洁物分为单质和化合物，我们可以把单质大致分为两类：一，又分
7、子构成；二由原子构成。我们上课一开场写到的化学符号就是单质的化学式。投影：铁:Fe 镁:Mg 铝:Al碳:C 硫:S 磷:P氦: He 氖: Ne 氩: Ar氧气: O2 氢气: H2 氮气: N2臭氧：O3提问：这些化学式怎样读和写呢？投影：1、单质的写法：由原子直接构的金属、固态非金属以及稀有气体直接用元素符号表示；非金属气体分子构成在元素符号右下角写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。2、单质的读法：由原子直接构的金属、固态非金属直接读元素符号名称，稀有气体和非金属气体读成某气。板书：化合物：MnO2 Fe3O4 CO2 KCl AlCl3 以上物质化学式学生都已经接触，所以上面的构造
8、实际是由老师引导学生完成引导学生一起读。讲解：同学们通我们能得出什么结论呢？自由讨论发言学生能正确答复出各数字的含义。学生观察讨论，总结出化学式的读法与写法自由讨论发言使学生对化学式中各数字的含义理解的更透彻要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴
9、趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。通过课前完成的知识，学生们首先可以对学过的知识进展回忆，形成框架，然后学生会发现，常见物质的化学式都已经学习过了通过让学生自己读出化学式与自己观察讨论得出化学式的写法读法。化合物的读法写法：对于氧化物，氧元素写在后面，先读。读作：“氧化某或“几氧化几某；对于金属与非金属组成的化合物：金属元素写在前面，非金属元素写在后面。从右往左读
10、 ，读作“某化某。总结出口诀：化学式子真有趣，元素排列有顺序。后念往前跑， 先念往后靠；阅读先角码，中间要加“化。多元素组成的化合物的读法与写法我们下节课学完化合价再学习。让学生根据投影做练习。课堂小结：引导学生总结我们这节课主要学习的知识。投影:1.化学式概念 2.化学式的意义 3.化学式的写法、读法可以正确读写化学式。加强学生记忆语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收
11、效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓
12、住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用
13、眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合
14、构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。激发学生兴趣稳固知识板书设计 化学式一化学式概念二化学式的意义二化学式的读法与写法：从后往前读由两种元素构成的化合物其读法一般为“某化某 “氢金前，非氧后，氧化物中氧在后学生学习活动评价设计课上的提问，课上的表现，即课下作业的反响情况来综合评价学生本节课的学习活动在课上设计问卷，来综合评价学生的表现：1. 通过本节课的学习你知道什么是化学式了吗？2. H2O表示哪些意义？3. 以下物质如何来读？ MnO2 H2O CO2 Fe3O4 KCl A
15、lCl3教学反思本节内容比较简单，因为化学式学生已经都接触到了，我们的主要的任务便是引出化学式的概念，让学生发现其中的规律，从而会读会写，重点掌握化学式的意义，使同学们能使用正确的化学语言描绘化学式的意义，着重掌握化学式中各数字的含义，以防混淆。同学们课上表现得很积极，与老师的配合很好。但是学生确实对化学式的意义理解的不怎么好，化学式的几个意义，宏观和微观的意义经常弄混，化学式中各数字的含义有时也会弄错，我想还是学生没有深化的理解化学式的意义才造成这种现象，因此我们在下节课的时候要针对化学式的意义给学生适当的讲解，再练习。由于我们还没有学习化合价，所以对于某些物质的化学式还不会书写，在之后的学习中我们还会对化学式的读法和写法更进一步的学习。本节课的教学过程还存在着瑕疵。比方某些课件配色存在的问题，不能使学生更好的观看；课上没有细致的关心每一个同学的学习效果等，在以后的教学过程中应该多注意这些问题，使知识逻辑更加明确，思路更加明晰，主次更加清楚，使学生更充实的掌握知识，争取到达更好的教学效果。*;第 6 页