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1、.二氧化碳的性质和用处说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3?二氧化碳和一氧化碳?的第一课时。本课题的内容结合了学生的生活经历，设计了有趣的探究活动，有助于激发学生学习化学的兴趣，对于培养学生的物质观和合理利用物质的意识非常有益。二氧化碳和人类生存和社会开展关系亲密，能使学生体会到学习化学的重要性，养成联络实际、学以致用的作风。2、教学目的分析知识与技能：通过实验探究理解二氧化碳的物理、化学性质；联络性质理解二氧化碳的用处；培养学生观察才能、发现问题、分析问题和解决问题的才能。过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲
2、历知识发生、开展和形成结论。通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维才能和语言表达才能。情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地对待事物的方法。3、教学重点：二氧化碳的性质和检验 。4、教学难点：二氧化碳与水反响的化学反响原理及科学探究才能的培养。5、二、学生学情分析学生在小学自然、初中生物等课程中，对于二氧化碳已有一定的理解，它是空气成分之一、能使澄清石灰水变浑浊、植物光合作用离不开二氧化碳等。学生学起来亲切、易于理解和承受。三、说教法创设问题情境，启发学生探究和发现，
3、激发学生思维，让学生发现问题、分析问题、解决问题。四、说学法实验探究法、合作学习法、阅读讨论法五、说教学程序实验准备：？学生分组4人为一小组：新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊试液、醋酸、盐酸、酒精灯、试管夹、火柴、吸管、石灰水、？老师准备：一个装满二氧化碳的可乐瓶、水、烧杯、蜡烛、火柴、二氧化碳、试管、导管、澄清石灰水、集气瓶。知识认知过程：1、通过大家熟悉的热点问题“温室效应引入主题；2、探究CO2的物理性质；3、探究CO2的化学性质；4、畅所欲言CO2的用处。实验探究过程：提出问题猜测实验探究讨论与交流归纳与总结一引入主题学生观看 有关全球变暖的图片提出问题 你能说出造成全球变暖罪魁祸首
4、吗？学生联想 二氧化碳老师引入 你理解CO2吗，下面让我们认识一下CO2吧！以热点问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣。二探究二氧化碳的物理性质探究活动1、老师展示一瓶二氧化碳气体，学生观察、归纳：二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。培养学生的观察才能、表述才能。探究活动2、二氧化碳密度的探究老师引导： 基于上节CO2的实验室制法学生理解到搜集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。你能设计实验证明这一结论吗？学生探究预设：实验1、吹气球，让充满CO2 的气球在空气中漂浮，观察现象。2 、将盛满空气和CO2的集气瓶分别放在托盘天平的左、右两盘上 ，观察现象。3、制取一瓶C
5、O2 ，并倒入盛有燃着的上下不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。注意操作，要求CO2 从旁边倒入。师生评价：哪些实验能证明你的结论？实验1：不可行，气球内所充气体密度大于或等于空气密度时，气球均会下沉；实验2：可行，老师设问要保证实验成功，实验时需满足什么条件？学生活动分析、讨论实验3：可行，注意二氧化碳从燃着的蜡烛旁边倒入结论：二氧化碳的密度大于空气的密度。CO2 不能燃烧，一般不支持燃烧。让学生在实验中体验成功与失败，学会合作、学会交流，在交流中掌握更多的实验方法，启迪学生解决问题的方法不是唯一的，要擅长考虑探究活动3、二氧化碳溶于水的探究老师设问：在日常生活中，我们会遇到过这样的情景，翻开
6、雪碧汽水的时候，会冒出大量气泡，这种气体是什么呢？学生猜测：二氧化碳老师追问：你能设计实验证明吗？它说明什么呢？学生探究：联络前面所学知识，用带导管的胶塞塞紧盛有雪碧汽水的瓶子的瓶口，把导管另一端伸进盛有石灰水的小烧杯中，振荡汽水瓶，观察现象，分析讨论。学生推理翻开瓶盖瓶内压强减小CO2逸出澄清石灰水变浑浊。结论：CO2 能溶解于水中。老师提问：你还能设计别的实验证明二氧化碳能溶解于水吗？学生活动：学生根据老师准备的实验仪器和药品设计实验进展探究。实验 1 把充满CO2 的试管倒插在水槽的水中。实验 2 向盛有CO2 的塑料瓶倒入一定量的水，塞紧瓶塞，振荡。现象1 、试管内液面上升。 现象2
7、、瓶子瘪了。学生在讨论、交流中，思维处于活泼状态，动手操作实验极大的激发求知欲。学生归纳：二氧化碳的物理性质。三、探究二氧化碳化学性质由前面的蜡烛熄灭实验可知：CO2不燃烧，一般不支持燃烧。探究活动1、CO2与水的反响老师设问 CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化呢？学生猜测：有。 没有。激发学生探究的欲望老师实验 向两支盛有紫色石蕊溶液的试管分别滴入稀醋酸，稀盐酸。 向上述实验中变瘪的塑料瓶中参加2-3滴紫色石蕊溶液。观察现象、中的溶液都变红色。信息：石蕊是一种色素，遇酸变红色。石蕊溶于水形成的溶液称为石蕊溶液。学生认知：盐酸和醋酸都是酸，酸能使石蕊溶液变红。老师提问：塑料瓶中的哪种物质使
8、紫色石蕊溶液变红的呢？学生猜测：水，二氧化碳，水与二氧化碳反响的产物老师追问：怎样通过实验证明上述的猜测呢？师生活动：结合信息分析推理排除猜测，得出水不是酸的结论。学生活动：学生考虑，交流，学生独立探究学生根据老师准备的实验仪器和药品设计实验进展探究。取两朵用紫色石蕊溶液染成紫色的枯燥小纸花实验 把枯燥纸花放入盛CO2瓶中，观察现象。实验 向浸染过石蕊溶液的枯燥纸花喷水后再放入盛CO2的瓶中，观察现象。学生推理：得出结论：CO2 和水都不能使紫色石蕊溶液变红色，CO2 与水反响的产物是一种酸，它能使紫色石蕊变红色。学生归纳：二氧化碳与水反响，生成了碳酸，它可以使紫色石蕊溶液变红色。CO2 +H
9、2O=H2CO3老师提问：将上述实验中变红的小花烘干会有什么变化呢？学生活动考虑，分别实验，观察现象。分析原因，互相交流操作设想。把考虑还给学生，让学生亲历知识的发生、开展和形成结论学生归纳：碳酸受热分解，是一种不稳定的酸。 H2CO3H2O+CO2探究活动2、二氧化碳与石灰水的反响老师活动：展示一瓶久盛澄清石灰水的细口瓶，让学生观察瓶壁上的现象，并解释。学生活动：回忆生物课上学的知识进展交流、讨论，分析原因。学习归纳：二氧化碳能与石灰水发生反响CO2+Ca OH 2= CaCO3+ H2O老师指导 ：四、二氧化碳的用处老师设问：同学们结合所学CO2的性质讨论它的功与过？学生活动：阅读教材11
10、5116页内容，然后畅所欲言。让学生体验到知识的学以致用，意识到学习化学的重要性。老师提问：通过这节课的学习，你的收获有哪些？学生、谈收获。学生小结：CO2的物理性质、化学性质、用处。培养学生归纳总结知识的才能，帮助学生树立环保意识和辨证地对待事物的思想。知识应用1、新建房屋内墙生个炭火盆，为什么墙壁会大量出“汗？写出有关化学方程式。2 、进入久未开启的菜窖，应该怎么办？3 、如何用三种方法将空气和CO2区别开来。通过上述问题的设置，稳固所学知识，使学生意识到化学就在我们身边。作业设计实验将O2中的CO2除去 二氧化碳与温室效应 按图组装A、B装置，并将A、B装置同时置于阳光下晒一段时间，你看
11、到的现象是：_。通过实验活动，你对二氧化碳有了哪些认识，请写在这里：_。3、产生温室效应的原因是什么？温室效应给人类带来哪些影响？怎样减缓温室效应？七 、板书设计课题2 二氧化碳与一氧化碳一 、二氧化碳的性质1 、CO2物理性质 通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，标准情况下，密度比空气大，能溶于水。2 、CO2的化学性质不供给呼吸CO2不能燃烧，一般不支持燃烧CO2 与水反响 CO2 +H2O=H2CO3能使石蕊溶液变红碳酸不稳定 ，受热易分解 H2CO3 H2O+ CO24CO2与石灰水反响 CO2+Ca OH 2= CaCO3+ H2O常用此法检验CO2二 、CO2的用处积极影响：光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、干冰固态二氧化碳作制冷剂、人工降雨*;第 9 页