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1、浅谈初中数学作业设计、布置与批改- 中学数学论文浅谈初中数学作业设计、布置与批改文/丁 可【摘要】作业是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力，教师发现问题，解决问题的重要环节。 本文试就初中数学作业的布置与批改，电子作业的推广进行了探讨。关键词作业设计；作业布置；批改作业；电子作业；数学初中数学作业多采用统一布置,不同班级所有同学使用同一本练习册，教师全部批改。随着教学改革的深入与探索， 这种作业布置与批改的方式明显地暴露出事倍功半，违背因材施教等教学原则，缺乏合作学习的理念等问题。通过精心挑选的习题可以筛掉重复题型，大大减轻学生的学业负担；作业批改采取课前自测、随堂练习、课堂检测、课后练
2、习等多种方式，可以实现低耗高效，在提高学生作业质量的同时避免掉进题海战术的旋涡中。作业不止是课堂教学的延续，是学生巩固知识、提高能力的重要环节，也是教师了解学生基础和掌握情况的重要渠道。本文试就初中数学作业的设计、布置与批改，浅谈我的一些认识和尝试。一、传统的初中数学作业设计、布置与批改方式传统的初中数学作业多采用“统一设计、统一布置、全部批改”的方式，学校订购当地教育部门规定的练习册，全年级所有同学布置相同的作业内容，教师全部批改讲解。二、传统的初中数学作业存在的问题我调查了所任教年级各班数学作业情况，统计后发现如下问题：1.作业“统一设计”，忽视了学生之间的个体差异，很多题目是重复低效训练
3、如今学校都是使用教育局规定的评价手册作为学生的练习，不同层次的学生使用同一套练习，老师基本都是布置课后作业，形式单一，题目也没有分层，量多且没有选择。不利于学生富有个性化地学习。2.作业“统一布置”，违背了因材施教的原则许多老师只图“量”，不求“质”，表现为：作业量过重，每门学科有作业，学生不管对与错， 无论什么办法， 只要每天能按时完成作业并及时上交，就得感谢上苍了。不利于每个学生主动学习， 导致作业效果降低， 学生抄袭作业现象严重。所有同学都一样， 后进生不会做， 抄袭成风，优等生感到太容易， 马虎了事。学生不能感受到学习的快乐，作业质量堪忧。3.作业“全部批改”，影响学生能力的提高，也使
4、得师生获得信息失真教师经常不看学生的层次就全批全改，有些是重复劳动，老师业务繁重，很多的时候只能是批改对错， 并无解题方法的指导。 学生由对错符号只能知道哪个错了，但不知道错在哪里？得到的仍是糊里糊涂的信息。另外有些学生平时作业很好，基本没有错误， 但考试成绩相差甚矣， 出现这种现象的原因是学生每天抄袭作业疲于应付所致。 对于提高学生解决问题的能力并无益处，影响学生大胆创新与实践、主动与富有个性地学习。违背了“开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人”的教学理念。综上所述，传统的作业“统一设计、统一布置、全部批改”，教师耗时费力，高耗低效，得到的是失真的教学效果；学生疲于应付，无益于学生
5、成绩的提高，而且滋长了不良的思想意识和学习习惯。改革数学作业的设计、 布置与批改方式应当受到学校和教师应有的重视。三、对于初中数学作业设计、布置与批改的几点浅试1.作业设计设计电子作业本，精心挑选作业题具体做法：在学校教研组的带领下，不同年级数学备课组分配任务，形成电子作业本，电子作业本按照教材编排， 每章节除了规定的课时以外，添加一节复习课。 新授课时作业内容分成：课前诊测、课堂练习、当堂检测、课后作业四部分。复习课添加“概念梳理”部分， 帮助学生梳理本章知识点，形成知识体系。 电子作业本由不同年级试用，修改筛选，尽量不重复，精选优质题目，覆盖书本后习题，评价手册上提及的各种题型，但又做到不
6、重不漏。每题格式如下：题号、试题：教师点评：解：订正：2.作业布置作业分层布置具体方法为：以学生的基础、能力等为依据，学生自愿为原则，将学生分成两个层次，A 层次以基础为主，配有少量拓展题；B 层次是基础性和有一定思考性的作业题。学生按照自己的能力选择最合适自己的题目，A 层次的学生在完成A 层次作业较好的情况下可以自动换成B 层次，这样有利于学生更大程度地发展。3.作业批改课前批改、随堂批改和课后批改相结合具体做法为：课前布置预习作业，设置情境或者联系已学知识，提出较易问题或操作，课前教师面批，可以每四人组成一个小组，小组内互相批改。随堂测试、当堂批改。具体做法为：一是学生就近自找同学批改与
7、交流，教师巡视，发现个别问题，个别指导；共性问题，集中点评；二是把不同水平的学生安排成前后位，在小组内互相批改，相互帮助。课后由小组长将作业及批改记录表一并上交。教师对小组批改后的作业进行抽查， 了解作业和批改情况， 结合作业批改记录表的订正作业情况，对明显问题要复批或面批，重点讲解。课后批改作业，具体做法如下：开展“一帮一”或“小组帮一”活动，学生做作业遇到困难时或完成作业后，必须由小组长批改和点评， 发现错误及时订正。 教师只重点检查作业的上交、批改、点评和订正情况，对作业中存在的主要问题复批、面批，重点讲评。关键做好信息交流、汇总工作由教师和小组组长组成信息小组，其主要任务有三个：汇集班上作业中出现的典型错例进行“会诊”，分析错误原因， 提出正确答案。收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。每章教学后，在教师指导下，信息小组总结表中的正、反两种典型，向全班同学做一次汇报讲座，以达到掌握方法，提高解题技巧的目的。以上是我对于初中数学作业设计、布置、批改的一点想法。（作者单位：南京市弘光中学）