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1、散步微课教学设计一、教学目标知识与能力：1指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。3培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。过程与方法：1导读导议。2小组合作探究，班级读、评、讲、议。3课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感态度与价值观：引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。二、教学重难点教学重点：1整体感知课文内容，品味揣摩语句。2培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）教学难点：理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。三、教学策略本课
2、主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。四、教学过程（一）情境导入导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫牵一只蜗牛去散步，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？”和蜗牛散步，真是突
3、发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。【设计意图】激发学生的阅读兴趣。（二）感知学习1教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？2教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：散步中发生了什么事情？（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿
4、子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。1面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？2这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）3为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如 “责任感”“孝敬老人”等。（四
5、）语言探究1教师导入并设计问题。语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。2教师在讨论的基础上总结。（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。（2）语言的对称美。举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”引导观看微课“对称句的品味与应用”
6、。【设计意图】1通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。2通过评析语言更好地理解文章内容。（五）写法探究1教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？2教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。1晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。2家庭幸福的秘诀“爱与责任”。可参考文本素材“散步活动设计”。【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业1有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。2真诚行动。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步【设计意图】1基础检测练习。2让学生感受亲情并用行动和语言表达。【散步微课教学设计】6