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1、浅析初中历史教学中图片与视频的应用美国学者杜威曾指出， 学校的最大浪费是学生在学校接受的是脱离生活实际的教育。 历史是对人类以往实践的一种总结和记录，它能够给人们提供一种全面、 综合的价值理性的经验和教训。历史也是教人做人的一门学问， 通过历史人物、 事件和历史现象的学习，学生可以逐渐体会到其中蕴含的做人的道理。 作为一门人文科学，脱离实际的历史教学很难让世界观，人生观，价值观尚不明朗的初中生产生学习的兴趣，也难以培养其历史责任感。通过总结长期的一线历史教学经验，我认为除了课本上的文字，图片和视频也是历史教学的一个重要组成部分。一、图片我认为，历史课本上的图片可以分为四类： 地图，人物肖像，结
2、构图和其他。其中，结构图指课本中总结的知识结构图，例如九年级上册 29 页西欧封建等级制度示意图；其他则包括所有归不到前三类中的图片。数量最多的是地图和其他图片。1. 地图。地图具有直观性和艺术性的特点， 它能够利用各种符号与线条将实际地理要素予以比例缩小， 继而有助于学生直观地感受到历史现象和事件， 学生通过观看地图， 可以集中注意力，对开展历史教学具有重要作用。 此外，历史地图在初中历史教学中的应用，能够健全教学体系，可以将历史鲜明地展现出来。学生通过将时间、地点等有机联系在一起，并结合历史地图，可以形成一定的脉络和线索。因此，历史地图在初中历史教学中的应用，能够提升历史教学质量。2. 人
3、物肖像。对某个历史人物的评价仍然是历史教学中的重点之一，人物肖像可以加深学生对该人物的印象。 例如我发现课本中的正文部分对马克思主义的诞生的表述较为简练， 而熟记著名的马克思、恩格斯的肖像能够使学生加深对这一部分的印象。3. 结构图。书中的知识结构图是对正文部分重点高度的概括，且以图片的形式展示出来，利于学生的记忆。对于这部分内容，我通常要求学生熟记，辅以正文，可达到事半功倍的效果。4. 其他图片。 我们人类对于文字的记忆是最弱的， 而图片向我们传达的信息要高出文字很多倍， 而且学习规律指出， 图片和文字的共同刺激会大大加强记忆的牢固性。 因此，尽管课本中的图片也许不是考试的内容， 但是教师可
4、以引导学生主动读图， 通过图片联想历史知识， 还可以进一步解放思想， 运用图片设问的方法，集中学生的注意力，提高学生的学习主动性和积极性。并通过有针对性和有深度的问题启发学生的思维， 提高学生的创新能力。二、视频随着多媒体工具的普及， 越来越多的教师开始利用一些视频文件辅助教学。历史课程应当重视培养学生独立思考的能力， 熏陶其精神世界，仅利用课本中的内容是不够的， 视频文件可视为一种重要的补充。同时多媒体的特点是能够同时调动学生的眼、耳、脑，吸引学生的注意，引起学习兴趣。然而在利用视频教学时，有一些需要格外注意的地方。首先，一定要注意对所使用的视频加以筛选。初中生辨别是非的能力还比较弱，教师选
5、用的视频必须符合社会主义核心价值；必须符合史实，尽量少带有主观色彩；必须符合初中生的接受能力和心理特点。在引用影视作品和电视评论时，教师的把关显得尤为重要。例如在学习到一国两制基本国策时，可以使用余光中乡愁的朗诵视频引入，而不要选取一些带有不良政治倾向性的视频。其次，不能以视频代替教师的教学。尽管素质教育提倡多媒体工具的使用，但不可否认， 多媒体手段只能作为正常教学的补充，只能“锦上添花”，不能“喧宾夺主”。过多使用多媒体教学，结果往往适得其反，下面的学生无法跟上讲课的速度， 只是被动地接受视频内容， 不仅无法保持学生的学习兴趣，应该掌握的重点知识也没有掌握牢固。最后，所选择的视频要包含实质内容，不能仅仅停留在恢弘的画面上。使用多媒体辅助教学的一个重要目的是启发学生的思考， 空洞无物的视频则难以达到预期的效果。