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1、三年级下册语文导学案第二课时7 一个村庄的故事人教版课题7一个小村庄的故事执教者朱素央教 学 目 标1、引导学生读通课文内容，了解一个小村庄被洪水卷走的原因，受 到保护生态环境的教育。2、帮助学生学会本课生字新词。3、帮助学生联系上下文，说出肩关句子的意思。4、指导学生有感情地朗读课文。教学重点体会课文中含义深刻的句子，受到热爱自然、合理地开发和利用自 然资源的教育。教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂 得生态平衡的意义。教学方法言简意深”是本文的主要特点。本篇课文谛言浅显、朴实，可以组 织学生自主学习。教学具 准备学生收集后关环境保护的资料。教学过程第二课时教师
2、活动学生活动意图1、复习课文，指名朗读课文，检查1、学生朗读课文。一、复习学生对课文的理解。2、复习生字词，开火车读生字、词2、学生开火车读词001、上节课我们说小村庄被洪水卷走1、学生读课文找答二、学习课文第了，那么是什么原因导致了这一切的案。二、三自然段。发生呢？我们一起去找找答案吧。2、谁来给我们说说他找到的答案？2、学生回答问题。第7页/共5页3、山上的树木被人们用来做了什 么？人们在砍伐树木做家具的时候， 心里是怎么想的？通过两个“谁”通 过动词“拎”你们能体会出人们的这 种心态吗？4、随着山上树木的不断减少，山坡 有了怎样的变化？（观看树木不断减 少，土地不断裸露的动画）结合画面
3、理解“裸露”的意思。5、”一年年，一代代，山坡上的树 木不断减少，裸露的土地不断扩 大”什么在不断减少？什么在不 断扩大？通过词语“不断”和这句话 后边的省略号，你体会到了什么？ 6、我们生活在地球上，地球妈妈给 我们提供了丰富的资源，有的是可再 生的，比如水资源。有的是非可再生 的，比如煤炭，比如森林资源，靠着 砍伐树木，村民们在相当长的时间里 生活还算过的不错，但前一节课我们 也知道了小村庄的下场，同学们，当 这些村民们高举斧头对着树木砍伐 的时候，他们有没有想过小村庄的 未来呢？你们想对他们说些什么 呢？1、日复一日，年复一年，村民们靠 着斧头，不停的砍树，斧头在给他们 带来财富的同时也
4、给他们带来了灾 难。凶猛的洪水，让小村庄变成什么3、学生读课文找答 案。4、学生读文找出答案 并观看动画。6、学生各抒己见，回 答问题。1、学生齐读第六自然 三、学习课文第六段。自然段。样了呢？2、引导学生理解这句话：“洪水过 后，什么都没有了。对于小村庄的 毁灭性灾难，课文只用了这一句话就 一笔带过，同学们，能发挥你们的想 象，将洪水到来时的情景向我们详细 的描述出来吗？3、一场大雨，美丽的小村庄不复存 在，播放两幅对比图片，同学们看了 这两幅图，心情怎样？4、指导朗读第一自然段和第六自然 段，女生读第一自然段（愉快），男 生读第六自然段（沉痛）5、小村庄被洪水卷走了，我们的心 情格外沉痛，
5、如果村民们早点警醒， 亡羊补牢，也许这样的悲剧就不会发 生了。同学们，让我们回到悲剧发生 前，如果你是一位记者，了解到了这 个小村庄滥砍滥伐树木的行为，现在 你准备怎样劝阻村民，并帮助他们使 悲剧不再上演呢。1、设计一句环保公益广告词。2、以小组为单位，合作出一份“保 护绿色家园”小报。2.分析、识记字形。“犁”上下结构，下边是年“牛” 字，不要写成“木”字。“栋”左右结构，注意“栋”和“炼” 的右半部分。2、分组讨论，学生结 合课文和画面理解。4、男女生带着感情分 段朗读。5、学生四人小组讨 论，答案可以是论文 总结形式，可以是表 演形式，可以是故事 叙述形式。2、学生练写四、拓展延伸“具”
6、中间是三横，/、要写成两横。“冒”这个字是上宽下窄，上扁卜长； “冒”字的上部分不是“曰字，第 三、四笔的“横”与两边是不相连的， 可和卜部分里边的“横”做比较。3、教师巡视指导。作业设计1、一 句环保公益广告词。2、2、抄写本课的词语。板书设计一个小村庄的故事树木人类的朋友，保护森林就是保护我们的家园.课后反思我讲的是一个小村庄的故事这篇课文讲述了一个小村庄由于村里的人 们乱砍乱伐，周围环境遭到严重的破坏，最后受到了大自然严励惩罚-整个小 村庄都被咆哮的洪水卷走了。那个美丽而宁静的小村庄从此消的无影无踪，它 告诉了人们要爱护树木保护大自然的生态环境。在本课教学中，我们采用了自主学习，合作探究
7、的教学方式实践与想象充 分结合垢教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围，为达到教学目 标，主要从四个方面进行教学：一、创设情境，激活情趣在这里，一个山清水秀，鸟语花香的小村庄由老师引出，通过直观画面， 直接刺激学生视觉思维，让学生自由去描绘，不局限画面去描述，充分拓展了 学生的思维，而后画面急剧变化，突如其来的洪水毁掉了美丽的村庄，让学生 们在幼小心灵里，感受到村庄从 美丽”到毁灭”的过程，给他们带来的那种震 撼心灵的感觉，使学生务-次与大自然进行心灵碰撞为他们理解村庄的消失奠 定了感情基础。二、品词析句、感情朗读、突破难点在突破重点：小村庄变化的原因时，我采用了抓重点句子来分析理解，
8、通 过反复诵读来深入体会， 如 谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头一棵一棵砍 下来”这句中我抓住了 谁，拎”让学生理解到村庄里的人，毫无任何约束，乱 砍乱伐的错误行为，之后，再深入去读，在读中品味。三、质凝问难在教学中我采用了学生与学生之间，老师与学生之间的质凝问难，让学生 当老师，这样大大激发了学生的学习热情，课堂气氛一下活跃起来使学生由被 动学习转为主动学习，成为了学习的主人。四、拓展延伸在教学重点句 什么都没有了 一所有靠斧头得到了一切都没有了，包括那 些锋利的斧头”时由学生理解到是村庄里的人们乱砍乱伐的错误行为祸及了他 们自己，也同时初衷祸及到大自然的生态平衡，由此想到我们生存环境。课前 我让同学们关于森林砍伐与水土流失的相关材料，危及我们周边的大自然环境 受到了什么危害，并谈谈你的想法，同学们敞开了自己的心扉，真情呼吁，这 一环节使学生对如何爱护大自然维护生态平衡有了更高的认识。五、不足之处新课程理念渗透得还不到位，有几处评价语还是不到位今后我要多听课， 向有经验的教师请教，使自己的业务水平得以提高。