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1、陈情表的教学设计模板A识记重点实词、虚词和文言特殊句式等。B鉴赏文章构思技巧，揣摩语言准确、生动、形象的特点。初中曾学过出师表，文章言辞恳切，真挚动人，表现孔明鞠躬尽瘁的忠心，也“常使英雄泪满襟”，人言读出师表不哭者不忠。与出师表齐名的是李密的陈情表，人言读陈情表不哭者不孝。后人说：“忠则出师，孝则陈情。”1在学生预习课文的基础上，对基础知识进行检查，打牢基础。（投影）A对加重实词进行解释慈父见背 形影相吊 晚有儿息 逮奉圣朝 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩 除臣洗马 犹蒙衿育 不衿名节 愿乞终养 听臣微志 庶刘侥幸B注意多义虚词“以”臣以险衅 臣以供养无主 猥以微贱 臣具以
2、表闻 圣朝以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母无以至今日C注意以下句式是以区区不能废远州司临门，急于星火2在反复朗读的基础上设疑，了解文章内容。你认为“情”在文中有哪几层含义?试用文中的话概括。（1）孝情。“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”（2）忠情。“过蒙拔擢，宠命优渥。”3探究问题（1）李密在陈请终养祖母这个请求时，碰到了什么困难?祖母情深似海，圣上恩重如山，李密处在二难境地，特别是李密乃亡蜀之臣，如不应诏，会招来杀身之祸。（2）李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?出于情，归于理。李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈述的依据。继则写自己愿意奉诏，但又
3、以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表白了自己的心迹，排除不愿出仕的政治因素，最后提出解决方案。全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力量。先尽孝，再尽忠，亦合情合理。晋武帝阅表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。从这惊人的效果，足见这篇文章写得多么成功。4赏析语言有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样，文章的力量才能发挥出来。陈情表明显保留了赋的语言特点。古文观止评论它的语言，说它“至性之言，悲恻动人”。（1）用词委婉，感情真挚。陈情表所面对的是晋武帝这个特殊人物，
4、所写的又是他最敏感的问题。文中用了不少婉词，比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”；又用“猥以微贱”“犬马怖惧”等典雅谦恭的语言，恳切真挚的语气，多方表白自己的心迹，并以“生当陨首，死当结草”为誓，终于化解了武帝的疑心，博得了他的同情。可让学生从文章中找出自己认为好的语言加以分析。如：“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”连用了“察臣”“举臣”“拜臣”“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，崇命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。（2）语言骈散并用借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也
5、得以加强，往往通过内容上的相互对立和相辅相成，来表达情绪上的起伏变化。如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许”。通过内容的对立，突出李密无所适从的心态。“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情相依、相辅相成，突出了李密的拳拳孝心。让学生找出另外的句子加以分析。阅读夏完淳狱中上母书中的一段，进一步体会文章真挚感情的表达形式和骈散结合的语言特点。不孝完淳今日死矣！以身殉父，不得以身孝母矣！痛自严君见背，两易春秋，冤酷日深，艰辛历尽。本图复见天日，于报大仇，恤死荣生，告成黄土。奈天不佑我，钟虐先朝，一旅才兴，便成齑粉。去年之举，淳己自分必死，谁知不死，死于今日也。仅仅延此二年之命，菽水之养，无一日焉。致慈君托迹于空门，生母寄生于别性。一门漂泊，生不得相依，死不得相问。淳今日又溘然先从九京，不孝之罪，上通于天。呜呼！双慈在堂，下有妹女，门祚衰薄，终鲜兄弟。淳一死不足惜，哀哀八口，何以为生?对“孝”的再认识让学生讨论一下对“孝”的看法。封建统治者提倡“以孝治天下”的伦理观，目的在于维护自己的统治，我们对此应有清醒的认识。另一方面，孝敬父母长辈，又是中华民族的传统美德，至今仍未过时。【陈情表的教学设计模板】4