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1、风筝最新教学设计【学习目标】、认识依、歇、丧等个生字。会写精、希、却等个生字。能读写精心、希望、依然等个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。第一课时课前准备教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。学生：准备制作风筝的有关材料。一、唤起情感，导入学习、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、
2、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。二、初读课文，整体感知、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。、再读课文，边读边画出写我们做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。、交流找到的句子，反复朗读。、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。（交流要点：一是读中发现：我们的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感、学习第自然段：读一读：激励学生多人次地读这一段。
3、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。、学习第自然段：角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？品味
4、课文：用心多遍朗读第自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。四、课堂练习、自学生字，交流学法。出示生字，指名组词朗读。观察生字，交流识字写字经验。练习书写生字、抄写词语。、把自己喜欢的句子抄下来。五、课外延伸上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时一、诵读回味，表现情感选择第自然段至第自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。二、细读深究，体悟感情、学习第自然段：读一读：用心读读第自然段，能发现我们的心情有什么变化吗？说一说：说说你读后的发现。试一试：能
5、不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的.方式进行）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到我们的快乐或难受。、学习第自然段：师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读自然段。生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文，畅谈感受、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？、学生交流。四、实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。【风筝最新教学设计】6