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1、七年级上册小溪流的歌教学设计一、教学思路（教材教法分析与学习目标）（一）教材分析：小溪流的歌是语文版教材七年级上册第五单元的一篇课文，是一篇散文化的童话。这篇童话采用拟人的方法，以通俗、生动的语言叙说了小溪流坚持前进，逐渐成长为小河、大江、海洋的故事，歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。告诉学生一个“只要不断前进，永不停步，就会在前进中成长壮大”的道理，对学生有深刻的教育意义。（二）学情分析从学生的角度来看，七年级学生年龄小，刚刚脱离童年，对童话作品有着浓厚的兴趣，学生具有活泼的天性，这篇文章和学生的这种天性是相吻合的，这就容易引起学生的阅读兴趣，这样课堂上就容易“活”起来；学生正处于成
2、长的阶段，课文内容简单易懂，其中的道理非常明显，是对学生思想成长教育的典范教材。所以在教学中，要注意引导学生深入体验，感受生活，并进而受到感染，从小溪流身上读出自己、读出社会，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向。（三）学习目标1、能流畅地有感情的诵读课文，了解课文内容。2、体味童话语言生动活泼、充满童趣的特点及拟人化的表现手法。3、感受小溪流自强不息，永不止步的精神。启发学生热爱生活，不断进取，永不止步，在前进中不断成长壮大。（四）学习重点难点1、学习难点：朗读全文时如何把握住小溪流欢快、活泼的情感基调。2、学习重点：了解课文内容，理解童话中蕴含的人生的哲理，从思想上教育学生，具有自强不息
3、，永不止步的精神，健康快乐成长。（五）学法分析：1、朗读品味法：这篇是一篇童话，是学生喜欢阅读的文章，阅读也是学生学习课文最有效的方法，我们采用三步阅读教学法。在朗读中把握课文内容，感悟理解课文蕴含的哲理。2、小组讨论交流法：通过师生、生生之间的互辩、对话、交流，把握人物形象，让学生正确理解课文主题，感悟学习小溪流自强不息，欢乐进取的精神。二、课程设计（学习内容和方式）本节课利用多媒体的优势，让学生反复朗读，在熟悉课程的基础上采取学习探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主题。拟用两个课时完成。第一课时以朗读自学为主。1、新课导语2、展示学习目标。3、初读课文（自由阅读课文）。（主要展示
4、学习生字、词语、作者生平事迹及写作背景等）4、再读课文( 四个学生分别朗读课文的四个部分，把握小溪流在不同的阶段的特点)。学习探究交流以下内容：（1）、概括课文的主要内容：想想这篇童话讲了一件什么事？（2）、“小溪流的歌”是一首什么样的歌？（3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么样的精神）。（4）、找出课文中最能突出小溪流永不停息精神的词语和句子。第二课时以小组讨论，合作交流为主1、三读课文。把握小溪流不同阶段特点，用不同语气有感情的朗读课文，探究学习以下问题：（1）、从课文中找出最能体现小溪流奔流不息、逐渐成长的词语或句子。（注意歌声和力量的变化）（2）、画出课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“
5、泥沙”的语言句子，他们分别可比喻社会生活中什么样的人？作者写他们的性格，与小溪流是什么关系？2、小组讨论交流（1）、“太阳出来了，太阳向着他微笑；月亮出来了，月亮也向着他微笑。”开头和结尾都出现了这句话，有什么作用？（2）、开头“小溪流有一个歌，是永远唱不完的。”结尾“小溪流的歌就是这样无休无止，他的歌是永远唱不完的。”有什么作用？（3）、你认为我们应该向小溪流学些什么？三、课堂实录（节选部分）1、 导入新课:同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，共同聆听一下小溪流的歌，究竟是一首什么样的歌？（多媒体展示课题和学习目标）2、初读课文。（学生纷纷举手，教师
6、指名第三小组回答）学生展示学习课文中的生字、词和作者事迹3、再读课文。（多媒体展示需要学习探究的问题）师：前面我们总结了概括课文主要内容的方法，下面找同学说说怎样概括课文内容？生：（学生齐答：）什么人做了什么事，有时还要交待时间、地点等。师：我们读了这篇课文，想想这篇童话讲了一件什么事？（学生纷纷举手，教师指名第二小组回答）生：写了小溪流成长的故事。生：写小溪流在不断的奔流中逐渐成长的故事。生：小溪流在不停的奔流中不断成长为小河、大江、海洋的过程。师：对，很好！（板书或者多媒体展示四幅图，让学生形象直观地看到小溪流的变化。）师：思考：小溪流的歌究竟是一首什么样的歌？（学生纷纷举手，教师指名第一
7、小组回答）生：小溪流的歌是一首快乐的歌。生：小溪流的歌是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌。生：小溪流的歌是一首永不息止的前进中不断成长壮大的歌。师：小溪流身上具有什么样的精神？生：不怕阻力，乐观执著。生：沉着乐观，不怕阻力，不知疲倦，自信执著。生：乐观自信、永不放弃、奔流不息、执著向前、不惧艰险、不知疲倦等。师：找出课文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并读一读。生：小溪流就这样不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，生：“他奔流着，奔流着，永远向着前方。”生：还有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”生：还有“小溪流
8、笑着向前奔跑，什么也阻挡不了他的奔流。”4、三读课文。同学们回答得非常棒，下面采取分角色朗读课文，我们将课文分为“小溪流、小河、大江、海洋”四个部分和角色，同学们想一下，我们应该用什么样的语调去读？生：他的语调上应有变化：小溪流像个儿童，是欢快活泼的、应读得快乐、活泼，声音清脆响亮；小河像个有朝气的少年，精力旺盛，应读得洪亮、坚定有朝气；大江像个成熟的青年，声音应深沉、洪亮；.海洋无边无际像个成熟的中年人，应读得洪亮、饱满、稳重。师：请思考：小溪流在成长过程中有哪些变化？生：小溪流力量变大了。师：是吗？你是怎么知道的？（从课文中找一找，读一读。）（学生纷纷举手，教师指名第六小组回答）生：（朗读
9、文中的语句。）“他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒”；“有巨大的石块拦住了他的去路，他就轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去”。生：当他长成小河时，“他翻腾起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，激烈地打着回旋。他兴致勃勃地推送着木排，托起沉重的木船向前航行”。师：还有吗？生：当他变成大江时，“他不费力就掀起一阵汹涌的波涛，他沉着地举起庞大的轮船帮助他们迅速航行”。后来他变成了海洋，“他不断涌起来，向上，向前，向着四面八方”。师：三位同学说得对！小溪流在歌唱中力量发生了变化，除了力量有变化，还有没有其他变化？（从课文中找一找，说一说）（学生纷纷举手，教师指名第四小组回答。）生：歌声特点发生了变化，声音越来越大。生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低声吟唱”；海洋是“强烈地向着四方歌唱”。师：很好！从力量表现和歌声特点上我们发现小溪流在歌唱中（话未说完，学生齐答：逐渐成长壮大）师：小溪流在成长过程中是一帆风顺的吗？如果不是，他遇到了哪些困难？（学生纷纷举手，教师指名第五小组回答）【七年级上册小溪流的歌教学设计】8