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1、19、“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标:1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、能借助课文提供的内容实行扩展的创作。3、懂得成功背后离不开父母的关爱、协助，学会准确对待赞扬、批评等不同的评价。教学重点:作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点:学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。教学过程:一、谈话导入，揭示课题1、读题谈理解。今天让我们再次走入这个爱的故事。齐读课题:“精彩极了”和“糟糕透了”通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了个理解，这个课题很有意思，你发
2、现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书:母亲 鼓励 父亲 批评。极了、透了这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出他的味道来。再读课题。2、复习交流:介绍作者。出示课件2学生介绍自己搜集的资料。你能用课文中的话来说说巴德舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3:实行补充。师出示课件4:（巴德在奥斯卡颁奖礼上的图片）朗读获奖感言:课文16段的部分内容。“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个”过渡:我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲
3、一个发生在我七八岁的故事吧。二、品读“童年的故事”过渡:同学们，巴迪的童年故事有14个自然段非常的长，所以我们得学会读书。人们都说读书就是要把书由厚读薄，再由薄读厚。现在请同学们看大屏幕提示:巴迪七八岁写了首诗，他的父母对他有什么评价，他的反应是怎样的？1、导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。母亲的评价 父亲的评价-我的表现 a、谁愿意给大家读读你找出来的语句？b、指名学生汇报。课件出示:母亲的评价1、巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！2、亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了父亲的评价1、我看这首诗糟糕透了。2、我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？巴
4、迪的表现1、我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。2、我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。3、我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。过渡:看来同学们都很用心地读了课文。如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下:老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。可见咱们学习语文，不能只读读课文，了解大致意思就行了，文章中的许多地方是值得我们去细细品味、慢慢的揣摩的。2、导学目标二（合作学习） (1)、出示导学目标2:请同学们用自己喜欢的方式再读课文，品读“童年的故事”。 （抓住描写人物的动作、神态、语言、心理等语句，来体会人物丰富的情感
5、世界。）(2)、学生小组合作学习。(3)、全班交流，感受母爱的慈祥出示语句:母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落在我的身上。 a、指名读，评价，抓神态“亮亮地，兴奋地嚷”感受母亲的激动、开心、心花怒放。 母亲眼睛亮亮地，她仿佛看到了什么？b、抓语言“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”感受母亲的惊喜，难以置信，觉得巴迪了不起。c、抓动作她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。感受母亲不停地赞扬巴迪，爱巴迪。d、指导朗读:从母亲的语言、神态、动作我们都能够感受她对巴迪热烈、浓浓的母爱，现在你就是巴迪的母亲，请你夸夸巴
6、迪吧。e、母亲这么热情洋溢的赞美巴迪，他会怎么样呢？f、出示:我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 抓神态“腼腆”感受巴迪的难为情，不好意思。过渡:听了母亲的赞扬，巴迪既腼腆又得意扬扬，他对自己写的这首诗满意极了，接下来他还会怎么做呢？ 引导读:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。 抓“整个下午”、“认认真真”“最漂亮的花体字”感受巴迪的期望、自豪 我在自豪感中、焦急中急切地盼望父亲早日回来，所以他觉得时间过得那样缓慢，每分每秒都是那样漫长。引导读:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来 读读
7、这个句子你有什么感受?你仿佛看到了什么？引读:整个下午巴迪都怀着自豪感期待父亲的回来。等啊等啊，终于到了七点钟- 巴迪再屋里不停地转来转去，都已经七点一刻。- 巴迪迫不及待地到门口张望，一直到七点半。- 快到八点时，巴迪的父亲终于来了巴迪紧张极了，他如愿以偿了吗？盼来的却是什么？这就奇怪了。母亲的一句精彩极了，折射的时母亲慈祥的爱，这份爱使巴迪一个下午都很自豪开心。父亲却说糟糕透了伤透了巴迪的心。俗话说“恶语伤人六月寒”难道这样也是出自爱吗？父亲的爱体现在哪里？ (4)、感受父亲严厉的爱a、分角色朗读，感受父爱的严厉。“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不退让，“难道这
8、世界上糟糕的诗还不够多么？”抓“扔”体会父亲对巴迪的批评是毫不留情、冷酷、无情的。抓“糟糕透了”体会这首诗一无是处，一文不值，让他别自以为是，沾沾自喜，不知天高地厚。抓“并不退让“体会父亲坚持自己的看法。好就是好的，不好就是不好的。指导朗读：读好反问句。父亲的这句“糟糕透了”听起来对巴迪确实很苛刻。可是，透过父亲无情的话语背后却可以看到一颗关爱巴迪的心。父亲的良苦用心，七八岁的巴迪能理解吗?他听了以后会怎么样呢？b、出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 关注这几个动词，感受到什么？（伤心、绝望、难过） 正所谓“期望越大。失望
9、越大”，联系上下文，此刻巴迪会想什么呢？c、换动作词语，理解14段。我（跑）出饭厅,（走）进自己的房间,（躺）到床上痛哭起来。(5)、学习课文写法，当堂进行小练笔 过渡：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。出示练习：（1）听到这个好消息，我。（2）拿着不及格的卷子，我。（3）等了半天，他也不来，我。师：请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，读写出人物当时的神态、动作、语言。 听到这个消息，我三步并两步，快速回到家里，向妈妈报告了喜讯。 听到这个好消息，我一蹦三尺高，高兴地喊道：“我成功了。”拿着不及格的卷子，我的脸
10、胀得通红，眼泪不由地流下来，恨不得找个地缝钻进去。 等了他半天，他还没有来，我东瞅瞅西望望，急得直跺脚。三、感悟“我的认识”1、出示导学目标3（探究学习）画出你认为含义深刻的语句，并说说自己的感悟。过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实“精彩极了”使得巴迪得意扬扬，“糟糕透了”使得巴迪难过极了。但是随着巴迪一天天长大，他对父母的评价也有了新的认识。 2、出示语句，创设情境师生合作朗读。 师读绿色字体的，女生红色字体，男生蓝色字体，齐读黑色字体。 我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透
11、了。” 一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它有可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”过渡：是呀，（指板书）正是父母这两种极端的爱的组合，让巴迪成了人才。 我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 理解这句话意思。（比喻句，在生活中既不骄傲也不自卑。）3、成年后的巴迪终于理解了父母的爱，于是他说：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。4、拓展延伸：联系自己生活，体会父母的教育方式 过渡：确实如此
12、，生活的每一个人都需要父母师长朋友的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能讲一讲自己的真实故事吗？学生讲自己的故事，师引导理解父母之爱，反复回到感悟句，让学生大声读出自己的感受：爸爸、妈妈：我从心底里知道，“精彩极了”也好，老 师：我从心底里知道，四、总结全文播放视频：孩子们，正如一课小树要茁壮成长，它既需要阳光雨露的滋润，也需要园丁的修枝剪叶。我们的成长也如此，我们既需要父母的鼓励，也需要他们的批评提醒，无论“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，今天学完了这课，相信同学们对父母不同的教育方式有了全新的认识和理解，我们的父母无论什么样的断言都有一个共同的出发点那就是爱！课后我们也将我们自己的故事，运用今天学习到的写作方法来写下来。 板书设计：