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1、.课题：雪课型： 课内阅读课 主备人： 许万军 审核人： 编写时间： 2015.3.10 课 题雪（第一课时）学 科八年级语文编 号学习时间2015年 月 日学习人员八年级 班学习形式五步三查学习流程具 体 内 容教学目标1、 积累本课生字词。 3、了解写作背景，理解文章主旨。2、理清作者思路，把握文章内容。学习流程具体内容独学（可以前置为课前预习）独学课前预习1、 学生查阅资料，了解文章写作背景： 2、文学常识：本文选自鲁迅先生的散文诗集 3、学生有感情的朗读课文。引导学生通过朗读课文理解作者的情感变化？4、给下列加点字注音。磬口( ) 忙碌( ) 脂粉奁( ) 灼灼( ) 嘻笑( ) 褪尽
2、( ) 朔方( ) 凛冽( )（ ）5、理清结构，课文写了哪两种雪？据此把课文分成两部分。（1）江南的雪（13段）：描写 。（2）朔方的雪（46段）：描写 。6、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。描写对象特点通过哪些词语、句子体现特点表达的感情江南的雪朔方的雪7、你觉得作者更喜欢哪种雪？为什么？ 8、全文表达了作者怎样的思想感情？ 独学要入境交流要深入展示要精彩质疑要大胆。学法指导：1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提
3、高。4、本文是通过对两种雪的描写，来表达中心思想的，所以要认真分析雪的特点，并结合时代背景理解主题。对学、群学58分钟对学、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。交流要积极主动组内小展示依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。组长分工要合理班内大展示依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。教师或大组长分配展示内容强化梳理学生梳理本节课所学知识点，了解作者及
4、作品，掌握字词、理解主题。学生总结交流收获达标检测1、给加点字注音或根据拼音写汉字（ ）（8分）处子（ ） 粘连（ ） 凛冽（ ） 模样（ ）精hn（ ） m漫（ ） qng口（ ） zh粉( )2、文学常识（3分）雪选自鲁迅先生的散文诗集 ，初一我们学过选自这本集子的课文是 。他的散文集是 。根据对课文内容的理解填空：3、根据对课文的理解填空（4分）江南的雪象征了 的追求，北方的雪象征了 。学生反思课题：雪课型： 课内阅读课 主备人： 许万军 授课人： 编写时间： 2015.3.10 课 题雪（第二课时）学 科八年级语文编 号授课时间2015年 月 日学习人员八年级 班学习形式五步三查学习流
5、程具 体 内 容教学目标1、课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体味作者情感，理解诗歌含义。2、品味语言，理解本诗语言中的寓意。学习流程具体内容独学（可以前置为课前预习）独学课前预习一、朗读课文，分角色朗读，理解写作方法。（教师改编课文，出示投影）（女领）朔方的雪，永远如粉，如沙 。（男领）旋风忽来 ，便灿灿地生光，蓬勃地奋飞 。（众合）如包藏火焰的大雾 ，闪烁！旋转！升腾（男领）在无边的旷野上。 （女领）在凛冽的天宇下。（男女合）闪闪的 、旋转的 、升腾的（众合）是雨的精魂！（女领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（男领）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！（众合）是的，那
6、是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂！思考题：江南的雪与朔方的雪，确实有着不同的特点，作者在写法上也有所不同。你能结合课文内容具体说说吗？ 。二、品析理解语句：结合全文理解，探究括号里的问题。 、1暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?) 2那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消 息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?) 3是的，那是孤独的雪，是 死掉的雨，是雨的精魂。 (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 三、细读课文回答问题：1、文章为什么用较多的笔墨描写塑
7、雪罗汉的场景？ 2、描写完江南的雪，转入到对“朔方的雪”的描述。用“但是”一词，起什么作用？ 3、从对北方雪的描述中，我们能感受到北方的雪的哪些个性？ 4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者的什么态度？ 独学要入境交流要深入展示要精彩质疑要大胆。学法指导：1、有感情的朗读课文，至少要读3遍，借助工具书，掌握生字、词语。2、先根据导学案独立思考问题，切忌不经思考便查找资料，查找答案。3、要重点关注答案是怎样归纳出来的。只有这样阅读能力才能得到不断提高。4、本文通过对两种雪的描写，来表达中心思想的，要认真分析雪的特点，并结合时代背景分析。4、分析要紧扣课文，抓住关键句子理解回答。对学群学对学、
8、群学，先对子组成员之间交流学习成果，后群学，解决对子组不能解决的疑难。通过对学、群学解决独学中不能解决的问题。交流要积极主动组内小展示依据学情调查，确定展示内容。组长分配展示内容，组织小展示。先研究本组分配展示内容，再研究其它组分配的展示内容。组长分工要合理班内大展示依据学情大展示。大展示可以设问题，与倾听者互动，也可以提前板书、即时板书。本组成员优先补充，其它小组补充质疑。每小组大展示时间不超过5分钟。指派各小组学生代表展示强化梳理学生梳理本节课所学知识点，学习写作手法，理解主题。总结交流达标检测1本文赞美的是北方的雪，为什么用很大篇幅写江南的雪？ 2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。上句中用“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”运用 的修辞手法来形容江南雪 的特点。3、下面都是作者所写的诗句，最能体现“朔方的雪”精神的一项是（ ）A、两间余一卒，荷戟独彷徨。 B、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。C、忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。D、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。教学反思: