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1、每逢佳节倍思亲教学设计【教材分析】 本文每逢佳节倍思亲是一首“文包诗”，文辞优美，简洁，字里行间流露出对家乡的思念。然而在教学时不能如一般的阅读教学，停留在对文章的分析和理解上。在小学阶段，让学生背诵古诗也许并不难，但是要求学生理解古诗字里行间的意思，以及写作背景就比较困难。【学情分析】 由于学生从一年级就开始诵读古诗，三年级学生没上这课前基本已经会背这首诗了，但是仅仅停留在背诵和明白这是一首思乡诗的层次上，并不能感受到诗中字里行间融入的思乡思亲之情。三年级孩子在初读“文”时能大致感受到“文”和“诗”之间的联系，但是这种感受仅仅浮在表面的初步感知，只有通过教师的引导能够由文及诗，由诗入文感悟文
2、中的思乡思亲之情。本节课设计的内容紧扣“思亲”二字。【教学目标】 1、准确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗九月九日忆山东兄弟。 2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 【教学重、难点】 1、尊重学生个性感悟，并通过学生的个性感悟，使学 生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思，体会诗人身居 外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。【教学过程】 一、直接导入 1、继续学习23课每逢佳节倍思亲，通过上节课的学习，我们知道这句话出自王维的一首诗九月九日忆山东兄弟。 2、出示古诗。 3、我们知道诗中的“佳节”一次说的是
3、“重阳节”，看到佳节这个词我们心情一般都会（高兴），是呀，好的节日总是让人很开心的，但是唐代诗人王维在重阳节来临之时，发出来这样的感叹（每逢佳节倍思亲），诗人为何如此感叹呢？让我们一起走进这首诗背后的故事中。 二、自主学习 用自己喜欢的方式读课文，试着用不同的符号标出每 句诗的意思。 三、合作交流 1、诗文对照的读。 2、读句子，试着用一句话说说自己的感受。 四、汇报展示 （一）独在异乡为异客 1、生读课文，用一句话说自己的感受。（思念）2、通过哪些词语看出来？（身边事例创设情景，体会 时间之长） 3、能不思念自己的家乡吗？读好这段话。 4、心情（孤独、内心凄凉）王维小小年纪独自一人在 外漂泊
4、他乡这就叫做每逢佳节倍思亲。哪个字能看出 来？ 5、离家两年，他一定常常思念亲人，读好这段话。（二）每逢佳节倍思亲 1、生读课文，用一句话说说自己的感受。（更加思念） 2、重阳节王维为何“倍思亲”。 节日里的长安街可真热闹呀！人们有的（ ）；有 的（ ）；有的（ ），真是热闹极了！3、这就是重阳节热闹的场景，文中有个词能够描述此场景（兴高采烈），此时你还想到了哪些词语？ 4、谁能把欢乐的场面通过读书告诉大家。 5、这么美好的节日，难怪王维称它为“佳节”，看着这 欢度节日的情景王维更加思念家乡的人，仅仅是今年吗？6、别人一家团聚的欢乐氛围增添了王维对家人的思念， 谁来读读第2小节，读出重阳节的热
5、闹，读出王维的“倍” 思亲的心情。 （三）遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 1、生读课文，了解“插茱萸”，看字形并教学生字。 2、重阳佳节的欢乐不属于王维，此时他独在异乡，只 能沉浸在美好的回忆中，他过去是怎样和兄弟们欢度重阳 节的？ 3、回忆着与兄弟们共度重阳的画面，此时王维还想到 了什么？课文中哪些句子告诉我们？（理解“天各一方”） 4、想:他们不能一起干什么？ 心情:伤心、遗憾、悲伤、难过、忧愁、低落 课文中用“”表达了他这种复杂的心情，我们一 起读。 5、假如你是王维的兄弟，此时此刻你会说些什么？ 6、王维既想起过去，又想起现在的生活，他想呀想， 这么多思念，这么多感激，汇聚成一个词（思绪万千）于 是提笔写下九月九日忆山东兄弟（齐读） 7、引导读每句诗。 8、在这个全家团圆的日子里，王维的心情是（难过的、 痛苦的、寂寞的），在每个幸福的日子里，王维是（每逢佳 节倍思亲）。 9、谁能面朝大家，把王维对亲人的思念之情读给大家 听。10、王维深深的思念汇聚成一句话就是 每逢佳节倍 思亲，一个字就是 思。五、拓展延伸 1、结合课文内容说说“每逢佳节倍思亲”的意思。 2、还学过哪些王维的诗。