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1、一年级下册语文教案-19 棉花姑娘人教部编版棉花姑娘教案、文本教学解读棉花姑娘是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。1. 识写生字。课文生字中，13 个要求认读，7 个要求书写。 “别、干、奇”既要求认读，也要求书写。认读“棉、娘、飘、吐、啦”5 个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。例如：“娘”的声母是鼻音“ n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声； “女字旁”表示它的意思， “良”表示读音， “娘”是子女对母亲的称呼。认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。
2、借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。例如： “颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关， “颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。例如： “干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gm）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形， “两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。 “奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。本课 7 个要求会写的
3、生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”； “奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄； “奇、星、干、七”关注长横的写法； “别”是左右结构的字，注意左窄右宽。2. 朗读课文。抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。抓住“吧”和感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2 自然段重点指导结尾是“吧”的句子，读出不同语气。棉花说的话，结尾“吧”语气要上扬，表示急切、盼望；小燕子、啄木鸟、青蛙的答句，结尾“吧”语气应略下沉，表现出它们的有礼貌却又无能为力。3. 迁移运用。积累与拓展ABABt偏正短语，比如：火红火红的枫叶、火红火红的太阳、金黄金黄的落叶，把
4、短语放在语境中感受叠词的表达效果。引导学生从对话中提取信息，用“只会”说话，了解不同动物吃不同害虫。拓展其他动物的资料，仿照课文对话形式拓展说话，通过“请”和“！ ”的搭配。感受祈使句的表达效果和作用。二、教学活动设计教学目标：1. 正确认读13个生字，会写7 个生字。2. 正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3. 初步体会“碧绿碧绿” “雪白雪白”的表达效果，并进行说话练习。4. 了解不同的动物分别消灭不同的害虫的科学常识。教学重点：1. 读出文中祈使句请求的语气，读好对话。2. 认识 13 个生字，会写7 个生字。教学难点：词语理解、分角色朗读。教学时间：2 课
5、时教学过程：板块 归类认读，认识事物1. 板书课题，认读“棉、娘”。要点：“娘”的声母是鼻音“ n”，单独读第二声，在“姑娘”中“娘”读轻提示：棉花是植物，所以左边是“木字旁”;姑娘是女生，所以娘是“女字旁” ，右边的字念“良”2. 归类认读“瓢、吐、啦”。（ 1）你认识哪个字？请你做小老师带大家读一读。（ 2）你发现了什么？提示：借助形声字特点教学。3. 结合字理，认读“颗、治”。（ 1）你怎么记住“颗、治”？提示：用“加一加”的方法识记字形。（ 2）字理析字：古人根据人头的模样造了“页”这个字，“颗”表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说“一颗星星”。 “治”本义指水名，后来指治理
6、水，现在表示“治病”。4. 凭借经验，自由认读“干、别、碧、奇、然”。（ 1）你会读吗？（ 2）请你给它们组组词。（ 3）你有什么好方法记住这些字？要点：“干”是多音字，在“树干”中“干”读“ gm”，另一个读音是“ ga n”。提示： “奇”由“大+可”合成，认识偏旁“大字头”， “大”作偏旁时“捺”变成了“点”。5. 借助插图，认读“燕”。（ 1）出示课文插图，说说故事里还有哪些人物？（ 2）认读“燕”。要点： “北”像翅膀， “四点底”像燕子的尾巴。板块二 指导朗读，读好对话1. 尝试自读。（ 1）自己读课文，把字音读准，句子读通顺。（ 2）谁愿意读给大家听？2. 指导朗读长句子。教师范
7、读，学生跟读。出示： 她多么盼望有医生来给她治病啊！教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。3. 关注标点、语气助词“吧”，指导分角色朗读。（ 1） （出示第2 自然段）棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的？（2）棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2 个感叹号，2 个“吧” ，情感一样吗？语气一样吗？提示：棉花姑娘话的结尾处“吧”语气要扬上去，表示心情急切；燕子的话结尾处“吧”语气向下沉一些，表现出无能为力。（3）分角色进行朗读。师生合作进行分角色朗读。同桌之间进行分角色朗读。组组合作进行分角色朗读。提示：根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。4.
8、关注标点、提示语，分角色读好对话。5. 1）出示第3、第4 自然段，引导学生发现这两段和第2 自然段的相同及不同之处。要点：相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是“！ ”和“吧”结尾；不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。6. 2）分角色进行朗读。同桌之间进行分角色朗读。戴头饰分角色表演。组组合作进行分角色朗读。7. 3）出示棉花姑娘和七星瓢虫的对话，引导学生关注“？”和“。”，师生一问一答练习。提示：看见问号语气往上扬。引导学生关注提示语“惊奇”，什么是惊奇？提示：请学生做惊奇的表情，结合“很快”“吃光”体会人物心情，读出疑
9、问的语气。同桌之间进行分角色朗读。板块三 积累词语，迁移运用1 .积累ABABU司语。（1）出示“碧绿碧绿” “雪白雪白”，读一读。（2）比较“碧绿”和“碧绿碧绿”，“雪白”和“雪白雪白”有什么不同？提示：感受叠词表示程度加深。（3）生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么？雪白雪白的什么？（4）游戏：老师说一个词，请你把它变成 ABABS；的词语。举例：漆黑一一漆黑漆黑；金黄一一金黄金黄；通红一一通红通红。2 .联系生活，迁移运用。用上合适的叠词说一说：这是一个美丽的季节，天空是（）的，上面还飘着几片（）的云朵。（）的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。（） 的小草从地里冒出了小脑袋，（）的油菜花迎着
10、春风跳起了优美的舞蹈。板块四练习说话，课外延展1 .提取信息，练习说话。（出示课后练习题二）把图和相对应的内容连起来，再用“只会”说一说动 物吃什么。棉花姑娘请 帮她治病，可是 只会。2 .课外延展，拓展说话。（出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片）棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病？自 己先读资料，再用下面的句式同桌之间练习说话。来了。棉花姑娘说：“。” 说：“, !”举例：喜鹊飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”喜鹊说：“对不起，我只会捉田野里、草地上的害虫，你还是请别人帮忙吧！”。板块五 整体观照，书写生字1. 指导书写。（ 1）观察。会写的 7 个生字中， “病、医”是半包围结构的字， “奇、星”是上下结构的字， “干、七”是独体字， “别”是左右结构。（ 2）范写。引导学生观察后范写讲解。 “病、医”半藏半露， “医”的笔顺先横后“矢”；“奇、星”关注上下部件的大小宽窄， “星” “奇” “干” “七”关注长横的写法；“别”左窄右宽。（ 3）练写。要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。