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1、大风吹团体游戏 一人站在前面当魔鬼，其他人面对魔鬼做成一排。魔鬼先做刮风的动作和声音， 并说：“大风吹一一”其他人齐声问：“吹什么？ ”魔鬼：“吹一一XXX的 人。”被说到的人要赶紧站起来换个地方坐， 慢了就会被魔鬼抓住。 如没有人被 抓住，则游戏继续；如被魔鬼抓住，换被抓者当魔鬼。“XXX的人”：性别、头发长短、衣服眼色、年龄大小等可以用来作为定语。 口香糖团体游戏 一人当老师，其他人做口香糖。老师发指令：“口香糖”口香糖们齐声问：“粘什么？”老师回答：“粘墙壁！”则口香糖们要争先用手贴到墙壁上。 最后一名接受惩罚。口香糖粘的东西可以是任何物品，包括家具、房屋、电器、人体部位等。1、日常生活
2、中发指令时： 吃饭、刷牙、洗脸、睡觉、穿衣、洗手、停止、前进、后退、跳、蹲下（坐下）、 过来2、在超市购物时让孩子看指挥拿物品： 点头、摇头、微笑、鼓掌、伸大拇指、皱眉、撅嘴、指、摆手3、陪孩子一起玩洋娃娃或玩偶时的动作模仿： 梳头、照镜子、洗脸、睡觉、喂饭4、根据动作猜物品： 苹果、香蕉、桂圆、葡萄、西瓜、柠檬； 面条、生日蛋糕、瓜子、冰激凌； 帽子、手套、袜子、外套、套头毛衣、裤子、围巾、鞋子5、根据动作猜字卡： 吃、喝、睡、跳、跑、踏、走、坐、蹲； 推、拉、摸、搓、拧、敲、拍、按、捏、撕、剪； 哭、笑、听、看、闻、舔、嚼、咂、吹；甜、酸、苦、辣、烫； 高兴、难过、生气、害怕； 冷、热、累
3、、困、痛、痒6、猜动作： 跳绳、游泳、看书、写字、唱歌、跳舞、弹琴、做操、踢毽子、打羽毛球7、猜动物：兔子、青蛙、蝴蝶、老鼠、老虎、猴子、企鹅、公鸡 部分动作说明：动作、表情和配音都要足够夸张，表现形式尽量多样化 哭：嚎啕大哭、捶胸顿足地哭、哭、抽泣、瘪嘴等笑：放声大笑、咧嘴笑、微笑 高兴：各种笑、欢呼雀跃、各种 pose 生气：皱眉、跺脚、大声吼叫、扔东西 害怕：张大嘴睁大眼缩着脖子、发抖、缩成一团拧：拧毛巾、拧瓶盖、拧螺母 敲：敲门、用手敲桌子、用筷子敲碗、敲鼓 吹：吹泡泡，吹蜡烛、吹哨子、吹气球舔：舔嘴唇、伸出舌头舔食物 冷：发抖，双手抱臂缩成一团热：用手扇风、擦汗、扯动衣服 累：弯腰驼
4、背、喘气，步伐沉重缓慢 困：伸懒腰、打哈欠、打瞌睡 痛：抱着脚跳、抚摸（做出要哭的样子）、边吹气边甩手（痛苦状） 痒：身体扭动，用手抓挠游戏：模仿 在门口接到他，开始模仿他说话，他觉得很有趣，一路都在笑，走到家门口，我 没拿钥匙，他看着我：妈妈开门。我也说：妈妈开门。他一愣，看我一眼，不说 话。进了门，他说：把鞋子脱掉 我也说：把鞋子脱掉，模仿他的口气。他笑了，大叫一声：啊！不看我 我也大叫一声：啊！去看他。 他开始在房间里边跑边叫， 我也跟着他在房间里边跑边叫， 他爬到床上跳， 我在 床下跳，他笑得更开心，但不看我，我停下来，他回头看我，并大叫：啊！啊！ 我也叫：啊啊！他再次笑，更大声叫：啊
5、，我也叫：啊！他笑道：吵死了，我也 说：吵死了！PCI 培训后应用于教学的总结PCI （游戏与文化介入）培训，让我们进一步理解了相关专业术 语如：社会性趋向、模仿、社会参照、分享式注意力、想象性游戏与 社会游戏、情绪的调控与互动的含义等。PCI 应用于教学的几个方面如下：1、教学模式教学模式多样化，ABA、PCI、结构化教学相互结合。2、教学气氛（氛围） 老师表情、动作、口语夸张 上课时多了手势、表情应用、语调开调降调有层次。 教学环境布置：上课时会把水果、动作、蔬菜等卡片贴在墙 上，即可提高孩子认知物品能力，又可以学习以手势进行沟通能力。 教学情景：利用当下教学课题设计剧本、社会性游戏、假装
6、 性游戏，例如教动作卡时有：“小朋友在打针”可以展开剧本游戏 “看医生”等 . 孩子有更加愉悦的心情，老师、孩子、家长互动增加。 孩子学会等待、轮流。3、PCI 教学中的具体应用 模仿动作方面（粗大模仿、操作性模仿、手部精细、嘴部模 仿）：对于功能较高的孩子可以用游戏形式。 如：“请你跟我这样做， 我就跟你这样做”。 识别颜色、形状：可玩“口香糖”游戏。如：在桌子上放多 种颜色、属性块、口香糖粘那里？粘红色等。 识别身体部位：可玩：“大风吹”游戏。如：“大风吹，吹 什么，吹有眼睛的人等。” 识别数字：可玩“数字心脏病”游戏。 其实参与能力、模仿动作、语言理解能力、语言表达能力、精细 能力、大肌
7、肉运动能力、生活自理能力的 ABA训练，可用于PCI中的 想象性与社会、剧本、主题游戏相结合，相辅相成，互相影响，达到 最好的训练效果。几个 PCI 小游戏（一）唱五官进行的是教师和学生之间的互动， 针对功能较弱的一些孩子。 自闭症孩子 非常喜欢音乐，并且在听音乐时会模仿一些动作，而且伴随注意力比较集中。 基于以上这些特点我设置了唱五官这个游戏，让孩子在儿歌中指认自己的五 官。歌词改自找朋友，过程是：找呀找呀找朋友，我的眼睛在哪里？（出 示眼睛的卡片给孩子看），在这里呀，在这里，（放下卡片，指自己的眼睛） 我的眼睛在这里。 ,目标是：建立模仿意识，认识自己的五官，愉悦儿童的身心，让孩子在愉 快
8、的环境里学到一些东西。（二）抓小鱼这是小朋友之间的进行互动的集体游戏， 针对功能较高的并且有一定理解 能力的孩子。 自闭症孩子喜欢圆圆的、 能转的东西。 这个游戏就根据这个特点 让小朋友手拉手围成一圈转一转， 圈中间站一个小朋友， 拉成圈的小朋友要唱 儿歌：“小鱼小鱼哪里游？小鱼小鱼水里游， 小鱼小鱼你想出来吗？我想出去 玩一玩。你想出来并不容易，一，二，三，收网喽！”在数数的时候，站在圈 中间的孩子要快速的逃到圈外， 这样就算赢了。 而圈外的小朋友往中间挤， 尽 量不让圈内的小朋友逃出来。目标：关注圈内的小朋友，理解简单的游戏规则。（三）翻饼双人游戏，针对年龄较大的有语言的自闭症儿童。 过程
9、是：两个小朋友手拉手开始左右摆动，念儿歌：翻饼，烙饼，一个锅 里俩饼。翻几下（一个小朋友问），翻一下（另一个小朋友回答），然后两个 小朋友从一侧的手臂下钻过去两遍。目标：肢体接触， 两个小朋友之间的互动， 两个小朋友之间的交流以及对 数的理解和身体协调能力的训练，也便于训练者较容易控制场景。（ 四） 爆米花游戏把一定数量的小球放在 1 块布的中间 , 然后一起把布抬起来 , 一边转一 点说 爆米花爆米花 1个玉米1朵花 2 个玉米2朵花 3 个玉米 3朵花 许多 玉米许多花 1 2 3 一起把小球抛向天空 ,很有天女散花的感觉 , 孩子都非 常爱玩（ 五） 金锁银锁的改版 事先：准备好水果（可
10、以是各种水果，不拘泥与芭乐石榴） 甲方坐下，手腕对靠，手掌撑开。乙方，面对面坐下手执石榴芭乐。等甲方喊 “芭乐石榴快快进窝“， 乙方就将“芭乐石榴， 推到甲方的手掌中。 接下来由 乙方手腕对靠， 手掌撑开， 喊”芭乐石榴快快出窝“， 甲方把芭乐石榴推到乙 方的手掌中。这个活动应该是比较平常的， 我们主要抓住了三个变化， 让这个模式变 的十分搞笑，激发小孩笑神经： 1，进出窝的方式，只要一种方式孩子玩的有 点腻了，我们随手把椅子，被子。袖子，衣服，水桶等等能容纳物品的东西都 拿来当”窝“。 2、进窝的东西不局限于芭乐石榴，可以是球、果冻、拼图等 等能滚能扔的小物件， 口号也随着物品变动而改变。 3，在玩的比较熟悉的后， 口号又可以变为物品的特征， 要求乙方将手中所持有的物品推进窝， 例如： 苹 果，不说苹果，而说”红色的圆圆的快快进窝