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1、四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计范文作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计1教学理念：本设计旨在构建动感课堂，彰显学生的生命活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展。教学目标：知识、能力：理解课文内容，背诵自己喜欢的段落;领悟作者移步换景写游记的方法。过程与方法：阅读与想象相结合，感悟与体验相结合，在情
2、境活动中，发展语言能力。情感、态度与价值观：感受旅游情趣，激发起热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学流程：一、畅谈游历从自己的生活切入在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗?可参照这样的句式。出示课件1。我游览过 ( 什么地方 ) ，那里 ( 什么风光 ) ，我感到 ( 什么印象 )。【 评析：从谈已有的生活导入新课，让学生学着提供的句式，侃侃道出自己的旅游经历，激荡起心中的情思，易引起对新课文阅读的期待。】二、寻觅游踪初读探究，整体感悟1、披文入
3、境，概说全文感知。今天这节课，让我们一起跟随着文学家、教育家叶圣陶爷爷去游览金华的双龙洞。轻声读课文，读后说说课文写了什么，金华双龙洞给你留下了什么印象。2、再读文本，梳理游踪线索。你跟随着叶老先生游览了双龙洞的哪些景点呢?再读读课文，圈出景点的名称。教师根据汇报交流，完成板书：上山 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞【评析：梳理游踪线索，引导学生整体把握全文，更为后面的深入阅读、体验导游角色的语文实践活动做好铺垫。】3、浏览文本，把文字变成画。读了课文，金华双龙洞的大体情形有没有在你的头脑里形成画面呢?请你们快速地读一读课文，根据文字的介绍，在自己本子上用简笔画出金华双龙洞的环境。另请一位同学在黑
4、板上画出示意图，画后给同学们介绍画的理由(从文中找出根据)。【评析：把抽象的文字还原成可感的形象，这是学科间的融通，而这种方式，有效地实现了文本的整体感悟。】三、导游竞聘比赛促读，深化感悟1、激趣引入。金华双龙洞神奇的景观，每天都吸引着大批的游客前往观光。我们凭着对课文的阅读，是否能做一次小导游，带领游客欣赏这大自然鬼斧神工般的杰作呢?2、说议“景点”。要做导游，需要熟悉景点，尤其要把握好景点的特点。唯有这样，通过你的解说，游客方能领略大自然的可爱之处，才会被大自然的奇妙所吸引。你能结合图示，说说各景点的特点吗?先读读课文，再交流自己的看法。读议课文，感知景观特点让学生自由选择景点，说出自己的
5、见解，教师作如下追问，引导理解并体验。1、山上景色明艳，从哪些词句看出来?读一读。2、外洞很宽敞，文章是用什么方法讲出这一特点的?你还可用什么方法来说明?3、孔隙窄小到什么程度?如果你在那样的孔隙里，会有什么样的感觉?读一读，演一演。4、内洞黑、大、奇的特点，分别从哪些地方看出来?读读说说。质疑探究，读通文本提示学生找出文中不理解的地方，大家一起来解决。可相机配图释词：石笋、石钟乳。3、竞聘赛读，表达真我感受。下面我们将要进行各景点小导游的竞聘，最先读得好的先做小导游。先练一练，读的时候，一定要把景点的特点，还有你的感受表达出来。【评析：这一环节创设了“竞聘导游”的情境背景，通过读议，实现了悟
6、义感情的文本解读。】四、共议“导游”调动思维，让“导”“游”出彩1、体验“导游”角色，说法论技。为了给游客“导”出精彩，让游客满意，并为之神往，导游需具备不寻常的功夫。现在我们就来谈一谈怎样做个好导游。教师对学生的精彩发言予以肯定，归纳说话内容，引导学生体验。a、开头需有开场白，让游客一听就喜欢你(可让学生动笔写一写。如导游外洞开场白：游客们，带着向往，在欣赏了明艳的山林风光之后，现在我们已经进入了双龙洞的洞口。下面将由我为各位导游，我叫XXX。愿我的导游将各位带进人间仙境，一睹双龙洞神奇的容颜。b、重点段落)背上，不看书;c、丰富说的内容，使游客获取更多的人文知识(增加传说、内洞石钟乳的、形
7、状等。教师伺机出示课件2，丰富阅读，为导游增加积累。四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计2记金华的双龙洞是叶圣陶先生早年的一篇游记，安排在人教版的四下一单元第三课，让学生跟随名家的脚步去欣赏祖国的大好河山，本课较桂林山水和七月的天山而言，文字显得更为朴拙，因此感知文字的内在诗意，咀嚼语言的潜在魅力显得尤为重要。因此在第二课时中为体会金华双龙洞沿途景色、孔隙、内洞的特点时，采用换位补景法、利用cai课件的优势搜集资料、举象表达训练尝试一种游记类课文的新学法，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。一课文导入：师：今天我们来继续学习第3课，请大家齐读课题。生：记金华的双龙洞师：哪个字让你
8、觉得突兀?生：“记”字，我觉得这里是做游记、游览的意思讲。师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。二、学习课文。师：大家默读二、三自然段，作者写了哪些景物，作下标记。生：作者先后写了映山红、油桐、沙土和溪流。师：(出示第二自然段句子)我们来齐读：一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，作者紧扣色彩展示了一幅绚烂的春景图，你最欣赏那个句子?生：课文中只写了映山红有精神，到底有那些颜色也不知道。我只在清明时采过，这儿一团，那边一簇，像是跳动的.火焰。生：学校苗圃里也有，紫红得如丝绸一般。生：悠然园里的更好看，粉白的花瓣上布满斑点，在春风里似翩翩的蝴蝶。师：大家谈得都不错。这就是
9、“各色的映山红”，且开满山野，“比盆栽的杜鹃显得有精神”，我们常说人长得精神，用在花上则是什么意思。生：应该是充满生机和活力的意思吧。师：对(出示搜集的映山红图集)，看完视屏用自己的语言描绘“各色的映山红”展现出的明艳春色。，生：啊，青山的女神，您撒下火种燃遍山野，您吐露芬芳飘过桐林。生：那漫山遍野的杜鹃色彩缤纷，像天边的晚霞，如绵延的红绸，似翩飞的白蝶，真是山花烂漫!生：映山红，您是春的使者，红色是您快乐的写照，笑脸送给四方的来客。师：是呀，同学们心中涌动的是快乐，是对春的赞美，很显然作者游兴勃勃，不但杜鹃有精神，他更有精神。品读描写溪流的句子，大家一定有更惊人的发现。生：我觉得溪流时宽时窄
10、，时缓时急，声音一定优美动听。生：溪流是在唱山歌，也在欢迎远方的游客。师：无论是唱给春天，还是唱给游客，作者笔下的溪流是快乐的。追溯溪流，一路欢歌，终于来到期盼已久的目的地。同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方?生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。(板书)师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，叶老在洞口看到了什么，感受到了什么?(板书宽)洞口这部分我们是怎样学习的?(明确学法)生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢?请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。生：高、
11、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。师：谁能把这种奇特的感受读出来?找一生读师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受?你是从哪些词句中体会出来的。生：窄小又低矮，从“自以为、没有一处、挤压、稍微、准会”等词都可以看出。师：
12、让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。(出示课件)“没有一处不贴着船底”中的“着”应该怎么念。生：读“zho”,表示接触到了。师：谁用动作演示一下，从“贴着”一词再次感受到什么?生：(躺在桌上)这孔隙是在太小，太逼窄。师：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。生：1、黑漆黑一片什么也看不见2、首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一
13、条青龙，我顺着他的指点看，有点像。3、石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。师： 这四十多种名目的石钟乳和石笋并未细致描写出来，大家能发挥自己奇特的想象力，具体到什么样的神仙、动物、宫室及器用。生： 我说像“八仙过海 ”、“大闹天宫”、“哪吒闹海”生： 我说像“仙猴指路”、“孔雀开屏”、“蓬莱仙宫”师： 大家想象不错，但过于笼统和抽象，谁能具体描述其变化多端与颜色各异就最好不过了。生：瞧!那擎着金箍棒的不正是齐天大圣孙悟空么?四大天王已败下阵来，仓皇逃去，破伞铜锣散作一地。师：再加点色泽描述一定会出类拔萃。生：哪吒的乾坤圈金光闪闪，缠着混天绫熠熠生辉
14、，虾兵蟹将在白浪中东倒西歪。师： 真棒!大家再看老师准备的图片。洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 让我们看投影中的句子，把它补充完整。“这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用”名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家抑制中有冲动、赞美中有惊叹地朗读内洞这部分。三、总结：师：结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华
15、的双龙洞，沿途的明艳，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。(景象奇特)而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。“心中有情，笔下有爱。”无论写作还是阅读都是情同此理，老师知道同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。生：我搜集了匡庐奇秀甲天下的庐山，这是波平如镜的如琴湖，这是巍峨耸立的五老峰生：我在百度搜集了首都北京的图片，故宫金碧辉煌，景山白塔圣洁无比，还有师：祖国的千山万水多姿多彩、如诗如画，有机会再家长的陪伴下去做一次愉快的旅行。 同学们搜集的材料很丰富，记金华的双龙洞一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。【四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计范文】11